【關鍵詞】高中數(shù)學；數(shù)學思維；反思性學習方法

反思性學習是數(shù)學學習的常用方法，其對于學生學習的自主能力有很大的提高，同時能有效的讓學生在對已有知識進行另一輪的鞏固，從而使得學生能再次復習知識，從而更深的記住并靈活的運用于日常的習題中。由此體現(xiàn)出素質教育下中學生數(shù)學教育的宗旨——培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，由此提升學生學習效率。在我們數(shù)學的教學過程中，除了應當完成每日的教學安排外，還需要根據(jù)學生的具體情況提升他們的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。需要提及的是，當代心理學認為“反思”屬于元認知的概念范疇中，由古至今都鼓勵主動接受學習，特別是在現(xiàn)代建構主義中，更加強調主動接受知識的必要性，而傳統(tǒng)的數(shù)學教育多采用讓學生被動式接受理論，因此構建學生主動吸收知識便顯得格外必要?，F(xiàn)在構建主義要求學生在日常學習需要對自己所學習進行概括總結，并進行周期性反思，尋求知識的新突破。過往的事實證明，將反思性學習用于數(shù)學教育中，將大大的有利于學生對數(shù)學的學習與吸收?？偹苤?，僅僅是課堂上的知識是萬萬不能學好數(shù)學的，數(shù)學的重要性是學生以課堂上老師教授的知識為基礎，并在此基礎上延伸，利用學習中的各類思維方法解題來達到對知識的認識。發(fā)散思維的形成，對高中學生很有必要，各類理論學習都少不了邏輯知識，此外，發(fā)散思維的養(yǎng)成有助于擴增學生的思維活動空間，是學生再思考過程感受到獨立思考的快樂，從而極大的調動了學生的積極性，使得老師的教學變得有趣而又輕松。同時，由于學生在通過反思性學習中，獨立思考和實踐能力得到有效的加強，對于數(shù)學思維的養(yǎng)成也更加有效化，學習成績得到提升，對數(shù)學的感情也不再是有抵觸的情緒，學習的壓力也能有效的緩解。

1 在高中學生學習中，反思性學習的重要意義

1.1 使素質教育具體化

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展與完善，對各類學科都提出了更高的要求，這對于數(shù)學來說也是如此。在日常教學過程中，老師不僅需要完成每日的教學安排，更有必要將他們的自主創(chuàng)新能力進行逐步完善，只有耐心的對其實施引導，才能從實質上提高他們的學習能力。

1.2 加強學生對知識的理解和掌握

此階段的內容非常多，難度也比較高，所以要運用反思模式讓他們對已學內容進行強化，同時能夠加深理解，并從中體會其真諦，有效把握其中的關鍵部分，整體全面的把握整個知識體系和要點等。

1.3 提高學習效率

在學習中經(jīng)常地反省自己能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過與同學或教師間的交流來改正自己學習方法的缺陷，這一點除了可以讓自己更加熟悉原有知識，還能加速學習進度，達到“減負”的效果。

1.4 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

由于要進行升學的考試，因而學生在努力擴大自身知識面的同時，尤其要注意知識的反復強化和理解。反思自身目前尚且存在的問題，然后根據(jù)它進行針對性的專業(yè)訓練，就能及時并且高效的改善學生邏輯思維的不足，相信如此下去，學生的邏輯思維能力也能的到有效的提升。

1.5 注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

數(shù)學教育的核心就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。高中時培養(yǎng)學生能力的重要時間段，因此，在日常的學習中，應讓學生在不斷學習中多進行思考，并利用不同方法培養(yǎng)不同的思維，在學習中反思學習中知識未掌握之處，對不足進行補充并及時改正錯誤。唯有如此，學生在今后的學習中思維不至于單一化，在遇到類似的問題時能輕松的理解其核心意義，并能舉一反三，使得數(shù)學精神深深扎根于其腦海。

2 學生反思性學習的教學方法

2.1 營造和諧的教學情境，并使學生能有效融入其中

老師在日常教學中需構造出和諧的教學情境，從而最大化來調度學生的積極性，使學生對數(shù)學產生興趣，并主動去體驗它的樂趣。數(shù)學由于本身理論知識多，各種定理、性質繁雜，加之證明逆推枯燥，不少的學生因此覺得無聊，基于此，教師則更需從學生的角度出發(fā)，聯(lián)系實際生活，以生活一些常見或學生關心的話題作為例子，從而吸引學生的注意力，使他們投入主動思考的過程中來。

2.2 教師應視教學環(huán)境改變提問方式

學習是一個逐漸積累的過程，在學習時，思考是不能停滯的，除了陷入困惑要尋找出路以外，還要積極尋找適合自己的高效率學習方法。為了能夠讓孩子們反思，老師需要在課上為孩子安排大量的問題來引導他們。在現(xiàn)實當中，老師一定要經(jīng)常變幻發(fā)問的模式，給出的問題一定是那種讓學生可以明白、幫助他們深思的問題。

2.3 鼓勵學生解題后進行反思，增強學生思維能力

讓人遺憾的是，在傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式中老師和學生更多只是關注于解出答案，而忽視了對題目考察與分析，也因為這樣，學生的思維模式變得單一，在此后遇到稍微有些創(chuàng)新的題目時就變得束手無策。因此，筆者認為，在日常練習中，學生做完題應該對題目進行再思考，屢清楚自己的解題思路，使自己思維更縝密。在數(shù)學學習中，有清楚的學習思路是學好數(shù)學的關鍵，所以需要學生在解題的過程中，明白自己在做什么和應該做什么，不僅僅要保證答案的準確性，而更加應該明白題目所考察的內容，分析過程，使得在以后學習中能做到舉一反三。與此同時，教師在教學中不能僅僅只是解題，而更應該注重題目的分析，并引導學生學其核心目的進行思考，鼓勵學生創(chuàng)新和發(fā)散學習。使他們能夠意識到數(shù)學思想，并有效運用在學習中。

3 結束語

我們從當今教育形式看來，反思性學習方式已經(jīng)越來越成為高中或高等教育學習的重要方式，是我國教育形式改革的新指標，由于其實踐性強以及取得的好的效果，對于文化系統(tǒng)的歸納與回看，發(fā)現(xiàn)自身的思考習慣和思考錯誤，因此更加好地調解自身的研究方方式，這一點可以有利地提升學員對文化的把握本事，促使學生在數(shù)學學習過程中培養(yǎng)出獨立的思維模式與數(shù)學精神，并在邏輯思維能力方面得到顯著的提升，從而使得學生思維更寬，能符合素質化學習的宗旨，發(fā)展更全面。

參考文獻

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