【關(guān)鍵詞】孩子；問題；表現(xiàn)；評價

有這樣一個故事：一個孩子的母親，因為孩子把她剛買回家的一塊金表當新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說：“恐怕一個中國的‘愛迪生’就這樣被你槍斃了?！边@個母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會?！薄澳俏以撛趺崔k？”這位母親聽了老師的話，對自己的行為后悔不迭?！把a救的辦法是有的。”老師接著說道，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，修理費就成了學費，你的孩子的好奇心也可以得到了滿足，說不定他還可以從中學會修理呢！”這個故事發(fā)生在半個世紀前，故事中的那位老師就是我國著名的教育家陶行知先生。故事中的那個小孩是幸運的，因為他不但有一位開明的老師，還有一位樂于接受意見的好媽媽。 同時這個故事告訴我們要合理利用幼兒這種天性，多方引導、鼓勵，使幼兒在做中學，在學中創(chuàng)新。

1 把孩子帶入問題之中

感知是認識的起點，觀察是創(chuàng)造的源泉。在教育教學中，我們在提出疑問的時候首先讓幼兒感知，用眼睛去觀察，去猜測，這樣孩子的興趣提高了，自然而然有了探索的欲望，為后面的教育環(huán)節(jié)做了鋪墊。創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境不僅培養(yǎng)幼兒的問題意識，而且能激活幼兒的思維，幫助他們主動思考，在“做中學”活動中，我們引導幼兒從周圍生活入手，創(chuàng)設(shè)生活化，幼兒感興趣的問題情境，讓幼兒在主動發(fā)現(xiàn)的過程中獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力。在一次科學活動《熱水怎么變冷》中，我把“開水太燙不能喝”這一生活現(xiàn)象引入課堂，首先引導幼兒自由說一說水的用處，孩子們七嘴八舌的說了一大通；在說完后，我在熱水瓶中將開水倒入杯子中，有意識的用嘴去喝它，故意被燙了一下。這時孩子們有點慌了，他們想：我們的老師被燙到了。這時孩子們有的關(guān)心我，有的為我出謀劃策“等變涼了再喝”……我接過孩子的話，又把問題拋給了他們：“那你有什么好辦法使開水變涼嗎？”就這樣，思維的火花開始不斷地碰撞著、閃爍著。有的立即拿來一個空杯子，開始倒來倒去！有的在拼命用嘴巴吹……“好了，我的已經(jīng)涼了！老師你快喝吧！”“我也有好辦法！”“我也有，我也有……”于是，我提供了熱水和一些他們需要的工具和材料，讓孩子們自己去找辦法，不一會兒孩子們就找出了很多不同的答案。陸嘉鑫說：“我用嘴吹一吹，一會兒就冷了。”陳志賢小朋友說：“我是用紙做了把扇子扇的?！眳顷恍∨笥颜f：“還可以放點冰塊，可是這里沒有。”黃虹瑩小朋友說：“一邊吹一邊倒到另一個杯子里”他們的這些想法立刻得到了小朋友的贊同，他們都說：“這個辦法好，我奶奶也是這樣幫我涼開水的?！?在創(chuàng)新的行動中，我們給他提供了表現(xiàn)的機會，使他打開了思維的閘口，想出了與眾不同的方法。

雖然這些經(jīng)驗都是生活中遇見的，但這時候似乎操作的結(jié)果已經(jīng)不重要了，更重要的是幼兒對我的情感表現(xiàn)讓我感到我的放手得來的收獲是可喜的。

2 帶領(lǐng)幼兒大膽表現(xiàn)

著名物理學家阿基米德曾經(jīng)說過：“如果給我一個杠桿，我能撬起整個地球?！笨上攵?，一個條件、一個機會的給予，往往能使一個人做出意想不到的舉措，我們的孩子也是如此，說不定我們給他提供大膽表述的機會，他定會語出驚人。

在體育鍛煉活動中一半孩子在練習跳繩，一般孩子在玩飛盤，誰知飛盤一飛就飛到了樹上，有幼兒立即來報告：“老師，***把飛盤弄到樹上去了?！蔽译S口扔給他們一句話：“誰弄上去的，誰負責把它弄下來?！笨吹侥莻€“犯錯”的幼兒在那里眼巴巴地盯著樹上的飛盤，一臉惆悵。我又補充了一句：“可以和好朋友一起想想辦法。”聽到這樣的話，好多跳繩的幼兒都趕過來“幫忙”了。有的說用繩子用力甩，有的說爬樹，有的說用飛盤扔 ，在我的保護下，他們把這幾種辦法都嘗試過了，沒有成功，我就鼓勵幼兒討論：“為什么沒有成功？”這時幼兒又開始七嘴八舌地說了：繩子、飛盤太輕了，要用重點的東西，才能打下來……“那現(xiàn)在我們就用這些東西，怎么變重，怎么樣才能把飛盤打下來，還有其他好辦法嗎？”鼓勵幼兒合作，商量解決問題，我就在一旁做旁觀者，充分給幼兒動腦、動手的機會。5分鐘過去了，有一組幼兒說：“好了，我們的一個下來了。”原來他們用一根繩子系了幾個飛盤，然后抓住繩子一段，將有飛盤的一端用力多次地扔上去，就把飛盤撞下來了。就這樣他們把樹上的幾個飛盤都弄下來了。因此，在活動中，我們要給他們提供表現(xiàn)的機會，使孩子們打開思維的閘口，想出了與眾不同的方法。

3 給孩子合理的評價

評價是運用多種方法對教育活動作分析，判斷和價值肯定的過程，好的教育評價不僅能對本次活動作為一定的價值判斷，而且更能促進今后活動的發(fā)展。在幼兒園活動評價中，以往我們常以教師為主體，來對幼兒的活動進行評價；現(xiàn)在為了更好地發(fā)展幼兒的是非觀，提高幼兒自評能力和主見性，我們應以幼兒為主體進行評價，如：“你覺得誰的方法好，為什么？”這樣可以讓小朋友們在一起暢所欲言，對同伴的辦法做出了合理公正的評價，同時又在觀察和表述的過程中，將外延的知識得到了內(nèi)化，分享了評價的快樂。在活動中，創(chuàng)新的行動帶動了各個方面的發(fā)展。

創(chuàng)新離不開行動，它獨特的形式和魅力贏得了孩子們的愛，使孩子們真正體驗到了學習的快樂，在動手動腦動口的過程中解放了思維，張揚了個性。