【關鍵詞】高職；思想政治理論課；教學吸引力；強化

吸引力是一種對人們前進方向起引導作用的力量。在教學吸引力方面，國外已經比較系統(tǒng)的探討了心理學、社會學、教育學、語言學和管理學等學科的吸引力。在國內也有不少學者對學科的吸引力進行探究。思想政治理論課教學的吸引力就是思想政治教育的磁性，它主要包括學生的學習興趣、教師的人格魅力、教學方法熟練運用技能、教學載體的豐富和優(yōu)化、教師的教學技巧與素質、教學內容的理論魅力、教學方式的多樣化改革等方面。高職思想政治理論課教學的吸引力是指高職教師把學生的信念、關注焦點、興趣和情感集中到自己身上的一種力量。這種吸引力的獲得依靠教學方法。

1 高職思想政治理論課教學吸引力的現(xiàn)狀分析

目前，高職思想政治理論課教學中存在諸多問題，其中的主要問題有三個：第一，教學吸引力不強；第二，教學吸引力有認知和課程本身兩個方面的原因；第三，理論教學和實踐教學都存在吸引力不強的問題。

2 強化高職思想政治理論課教學吸引力的策略

2.1 以學生為本，尊重學生的內在要求

在高職思想政治理論課教學中，高校教師應對學生現(xiàn)實需要和學習動機做比較全面的了解和分析，弄清大學生的思想現(xiàn)狀，使學生的主動性和積極性得到調動。在把握學生真實情況的基礎上使大學生的內在需要得到激發(fā)，使其對高職思政課的重要性有深入的認識。教師應該對學習者的學習需要和動機進行了解，掌握其學習習慣和認知能力。最關鍵的是弄清她們之間的區(qū)別，這種區(qū)別體現(xiàn)了他們之間的個性差別。由于這種差別的存在，他們的有不同的需求，滿足其需求的對策也是不同的?，F(xiàn)在，我國的高職教育教學對教學管理的重視程度過高，但對學生的內在學習需求卻加以忽視。這必須得到改變。

2.2 遵循教育規(guī)律，構建開放式教學模式

開發(fā)式教學的理論淵源是法國盧梭的自然主義思想，其目的是給變傳統(tǒng)的灌輸式教育方式?，F(xiàn)在有很多國家認可這種教學模式，并在在教學實際中采用這種模式。高職院校思想政治理論課教學中各個構成要素是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)與其中的每個因素都存在一個相互作用力，教學實效性的提高可以突出這種相互作用力。高職思想政治理論課是一個因素眾多的復雜體系，包括教學主體、教學目標、教學對象、教學內容、教學方式、教學評價和教學環(huán)境。要使開放式教學得以實現(xiàn)，就應該把實現(xiàn)途徑放在這些要素上。

課堂的開放要在教學過程中得到充分實現(xiàn)。開放式教學的側重點是教學規(guī)律的尊重，而不是形式的開放。它要求延伸教學對象和教學主體的權利，是一種互動性強的教學機制，它對教學對象的權利有比較完整的理解。在開發(fā)式教學模式中，教師應該使學生的民主權利得到充分滿足，使學生的民主性和自主性得到充分發(fā)揚，使課堂氣氛的中心變成學生的自主學習。傳統(tǒng)的嚴謹?shù)?、完整的、嚴謹?shù)慕虒W結構體系不再是教師的追求的目標，而應該注重在教學中及時合理的調整教學計劃和教學設計。使學生的興趣得到培養(yǎng)，某一個方面的改革調整是不行的，全方位的課程教學改革才能達到這個目標。只有在開放教學中貫徹開放理念，課程的強大吸引力和理論魅力才能真正的感染到學生。本人曾經旁聽過一節(jié)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課。旁聽的這次課是隨機的，教師和學生并不知情，也有打過招呼，更沒有事先做準備。教師雖然做了教學安排，也有設計好的教案，但是教師完全沒有拘泥于教案的步驟和內容。民法知識是那節(jié)課的主題。教師在教學時比較注重使用社會熱點問題，講解的內容緊緊圍繞“婚姻法司法解釋三”來開展。教師先對司法解釋產生的原因做了準確到位的分析，接著對司法解釋的基本內容進行了闡述，最后給學生布置了一個思考題。讓學生思考這個法律法規(guī)會對人們的生活產生什么影響。這堂課層層深入，使學生的學習積極性得到很大啟發(fā)，使課堂氣氛變得相當活躍。學生都積極主動的闡述自己的觀點，甚至結合某些內容進行熱烈的討論。有一部分學生它可以使社會上的一些不良風氣得到改變，使人們的財產權利得到保障；也有部分學生認為只是使男人的權利得到更好的保護。這樣就在課堂上形成了各種各樣的觀點，這是開放式教學所希望出現(xiàn)的情景。這樣的課堂才是以學生為主題的課堂，它不是教師的一言堂，而是師生溝通和交流的論壇。開放課堂，使學生的民主權利得到尊重只是開放式教學的一個方面，教學方法的開放、教學時間的開放、教學內容的開放、教學評價的開放、教學形式的開放和教學空間的開發(fā)也是其中的重要內容。

2.3 以理服人，把理論教學和理論灌輸結合起來

思政課一方面要改變單純灌輸理論的做法，另一方也要防止不注重理論、只講熱門事件的做法，實現(xiàn)二者的有機結合。

綜上所述，由于思想認識上的偏差和教學本身存在不足使得高職思想政治課教學吸引力不強。它不僅體現(xiàn)在理論課上，也體現(xiàn)在實踐課上。因此，高職思想政治理論課教師應該采取有效的措施來強化教學的吸引力。強化高職思想政治理論課教學吸引力的策略有三個：首先，以學生為本，尊重學生的內在要求。其次，遵循教育規(guī)律，構建開放式教學模式。最后，以理服人，把理論教學和灌輸理論結合起來。

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