【關(guān)鍵詞】建筑環(huán)境設(shè)計；課程教學；改革

1 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)計表達中存在的問題

在過去的教學中，教師對學生的培養(yǎng)強調(diào)“技巧，更多的是對學生的培養(yǎng)”技能和業(yè)績，使學生的創(chuàng)造性思維和表達能力不強。在教師應(yīng)該總結(jié)過去教學經(jīng)驗的前提下，放棄了教學模式的簡單復制，教學模式簡單的復制將不可避免地導致具有專業(yè)設(shè)計類的差異空間知覺的學生接觸，設(shè)計思想是不靈活，無力。教師應(yīng)引導學生運用的觀察和思考的方法，結(jié)合實際具體的三維物體的設(shè)計和表達相結(jié)合的實踐相結(jié)合，通過讓空間物體，成像的探索學生。設(shè)計是符合市場需求，這是相對于環(huán)境藝術(shù)的傳統(tǒng)手工繪畫技法及相關(guān)專業(yè)的學生一部分相信，只要掌握軟件，可以設(shè)計，往往為選擇培訓課程開始計算機圖形學，完成老師布置的任務(wù)設(shè)計。

2 對學生建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計表達能力的培養(yǎng)

對繪畫藝術(shù)的能力堅實的基礎(chǔ)，在教學中片面專業(yè)專注，而忽略基本的美術(shù)教學，將使職業(yè)教育和能力培養(yǎng)較弱。事實上，許多學生工作后，提高了專業(yè)的設(shè)計能力和提起沉重的美術(shù)基礎(chǔ)訓練。在開發(fā)和設(shè)計課程教學表示必須美術(shù)大學預(yù)科課程的早期階段做得好，必須拆除藝術(shù)建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計表達技能培訓和基礎(chǔ)培訓的重要性，培養(yǎng)學生具備扎實的基本功，因為任何創(chuàng)新的理念應(yīng)該由精湛的技術(shù)來完成。

引導學生進行設(shè)計藝術(shù)表達，構(gòu)成了三大非常重要的，在建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，色彩構(gòu)成教學的主要目的是根據(jù)色彩搭配教學中，色彩的對比與和解的科學融入到設(shè)計中表達，重點和目的來說明色彩在室內(nèi)和室外空間的建設(shè)中的應(yīng)用。顏色有很強的心理和生理感受，建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計可以用顏色沒有出現(xiàn)在客觀條件的任何空間尺寸的變化，使人們在我的腦海里形成各種不同的情感體驗，如色彩的運用創(chuàng)造了空間的不同的尺寸，親合力差，空間隔離和斷裂形成，不同主題的空間的獨特性質(zhì)的表達。

3 建筑環(huán)境藝術(shù)科學準確的透視訓練

透視通達是在崗前培訓的設(shè)計和表達的重要的基本技能之一。事實上，非常嚴格的要求“準確”的能力環(huán)境藝術(shù)設(shè)計表達載體的構(gòu)建。首先需要在作品頭腦的實體有很好的想象力，中庸準確，結(jié)構(gòu)，材料，比重實現(xiàn)絕對控制。就像我們看到的是一個杯子，和感覺感覺光滑的表面，但對于這幅畫，這可能也是一個合理的反饋，更抽象的線條相結(jié)合，形成基本框架的杯子，不一樣的對象本身，而是他們需要注意問題密切相關(guān)。所謂的理論基礎(chǔ)角度理解“超越表面”，抓住了本質(zhì)和核心的本質(zhì)，從陌生到熟悉的過程將是困難的，一步一步，逐漸增加，并要求學生利用，而不是簡單地復制和模仿。這個過程需要大量的訓練的學生。

4 對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

從人類歷史我們不難看出發(fā)展的設(shè)計，每一個好設(shè)計的創(chuàng)造性思維是包括在內(nèi)。開發(fā)創(chuàng)造性思維是一種突破，思考，創(chuàng)新，設(shè)計表達是一家集設(shè)計，即通過視覺圖形設(shè)計思維的有機結(jié)合，并在形象思維和寫意的記錄，在設(shè)計的過程中，偶爾的靈感中國傳統(tǒng)的形象思維。 在形象思維的方式是視覺的想象思維能力，創(chuàng)新能力，思維繪畫能力的組合。該方法的目的不是圖片的最終效果，創(chuàng)造性思維的核心是設(shè)計思維和果斷的內(nèi)容。但學生在計算機圖形學，免費手繪圖，沉重的最終效果，燈光設(shè)計過程中淡化形式工作中經(jīng)常的一部分，放棄自己的理念，直接在網(wǎng)上一片材料，導致缺乏創(chuàng)意設(shè)計。

5 做好入門課程設(shè)計，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生積極性。

該課程的學生不理解軟件的開始，不直接引入界面窗口的基本操作，可以讓學生觀看應(yīng)用和案例介紹各個領(lǐng)域，還可以顯示一些以前的所有學生的優(yōu)秀作品，讓學生可以學習建立自信，進一步增強學生對課程的未來發(fā)展奠定一個良好的開端興趣和熱情。采用啟發(fā)式教學，讓學生使用的工具，命令分支。學習過程中可以讓學生形成一種固定的思維，對于使用的工具通常無需死記硬背的深入思考為什么要這么做。因此，教師可以的方法提出后，引導學生分析對象制作理念，讓學生思考是否還有其他的方法和工具，就可以實現(xiàn)，或要求學生在現(xiàn)場操作的領(lǐng)獎臺上，激發(fā)學生靈感和活躍課堂氣氛。

6 完善成組實踐類課程教學內(nèi)容，改進實踐環(huán)節(jié)的教學方法和手段

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足新時代的要求，教師應(yīng)不斷提高和完善好，自己的教學方法，提高教學質(zhì)量，學生參與活動參與者感興趣，當然，練習。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和需要充分考慮這種方法的應(yīng)該是學生的實際水平，指導實踐教師應(yīng)使用適當?shù)慕虒W方法和學生參與的實際設(shè)計和生產(chǎn)過程中，學生的能力得到鍛煉，學生的分析能力、設(shè)計能力，溝通能力和解決實際問題的能力可以改善。它有效地避免了教學與實踐的現(xiàn)象。

建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學的課程一般包含三個部分的集中、分散指導和工作審查。強化班主要是指教師的教學任務(wù)和要求，結(jié)合實踐課講解任務(wù)相關(guān)的課程，在這部分的課程中講授了課程的重要作用。分散指導是指學生教師在針對學生實際情況的基礎(chǔ)上，進行定向引導的過程。學生可以分為團隊的形式，從實習或個體化的具體設(shè)計，根據(jù)實習的具體內(nèi)容，在實踐環(huán)節(jié)中對教師參與小組討論給出指導或指導，定期給予個別學生的情況看。這種形式不僅提高了教師的工作效率，引導學生，也促進了學生和教師的交流。

7 結(jié)語

總之，不僅要跟上計算機軟件的發(fā)展速度，而且要結(jié)合建筑環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學生的特點、教學方法和不斷完善，在課程中注入新的開放式教學，并努力提高教學效果，培養(yǎng)更適合當今社會需要的建筑環(huán)境藝術(shù)人才。