【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中；英語教學(xué)；應(yīng)用；現(xiàn)狀

1 小組合作學(xué)習(xí)的作用

1.1 有利于提高學(xué)生的綜合能力

小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，通過學(xué)生討論的形式，鍛煉了學(xué)生自主解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在小組合作學(xué)習(xí)方法下，每個小組都有明確的任務(wù)。在合作模式下學(xué)習(xí)，小組間的相互競爭，強(qiáng)烈刺激了小組成員的競爭意識，對于學(xué)習(xí)成績較差，知識面不足的學(xué)生在小組內(nèi)相互交流中也彌補(bǔ)了自身知識的不足。小組討論的形式能讓學(xué)生處于更輕松的課堂環(huán)境，討論時學(xué)生思維更加發(fā)散，性格內(nèi)向的學(xué)生也會在小組中發(fā)表自己的看法，和其他人相互交流，學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

1.2 有利于加強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間加強(qiáng)了相互了解，更是為了同一個目標(biāo)共同去努力，由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)換成了合作伙伴關(guān)系，成績優(yōu)秀的和成績差的在一個小組內(nèi)，成績優(yōu)秀的自然會顧及成績較差的學(xué)生，對其進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生之間友情的發(fā)展。同時小組間相互交流意見，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識的同時也加強(qiáng)了班級的團(tuán)結(jié)一致。

1.3 有利于提高學(xué)生積極性

小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的思維模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位，小組內(nèi)、小組間的相互競爭，使得原本學(xué)習(xí)較好的學(xué)生不甘心被超越，學(xué)習(xí)成績差的不甘于現(xiàn)狀，同時為了小組的共同目標(biāo)，學(xué)習(xí)較好的會幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)習(xí)，通過這種方式學(xué)習(xí)較差的成績得到快速提升，信心大大增加，相應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性也大大增強(qiáng)。小組間的相互競爭，各小組都不甘示弱，面對眾多的對手，都在拼命的想方設(shè)法提高自己解題的能力。小組間的相互競爭營造出了濃郁的競爭環(huán)境，極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)形式在我國初中英語的學(xué)習(xí)中取得了巨大的成就，學(xué)生綜合能力得到了極大的加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也極大的提升。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了良好的、輕松的課堂環(huán)境，使內(nèi)向的學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以自由交流對問題想法與見解，學(xué)生的語言溝通能力得到了鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也得到迅速提升。但是小組合作學(xué)習(xí)在我國應(yīng)用時間較短，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)依然存在著一系列問題。

2.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)小組一般由教師安排，其中小組成員之間可能存在一些矛盾，這些外部因素嚴(yán)重阻礙了小組合作的順利進(jìn)行。小組成員一般為4到6人，人數(shù)越多越難管理，反之，人數(shù)太少，就會出現(xiàn)在短時間內(nèi)學(xué)生想法得不到有效溝通的現(xiàn)象，合作便只是停留于形式而毫無實(shí)際意義。在結(jié)組后，組員的成績存在一定的差異、各組員學(xué)習(xí)態(tài)度不同會對小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。只要有一個人持無所謂的態(tài)度，享受著別人的勞動成果，隨著時間的推移，小組內(nèi)就會有越來越多的人不參與合作，出現(xiàn)整個小組學(xué)習(xí)積極性下降的現(xiàn)象。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異

在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)成績存在著一定的差異。在小組合作中，往往成績較好的學(xué)生能快速理解教師講課內(nèi)容，容易出現(xiàn)成績優(yōu)秀學(xué)生在課堂上快速回答問題的現(xiàn)象。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，在問題提出后，他們的思考時間比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還要少，不利于學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢，成績較好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會越來越好，成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會越來越差，難以發(fā)揮小組合作的作用。

3 組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 適當(dāng)分組

在分組時每組人數(shù)通常為4到6人，人數(shù)過多，小組合作的效率很難得到保障，人數(shù)過少，小組合作會變得意義。教師在分組時除了考慮人數(shù)還要考慮學(xué)生個性化差異，盡量把存在矛盾的學(xué)生分在不同的小組，避免課堂小組合作時因?qū)W生個人因素出現(xiàn)的組內(nèi)成員故意不合作現(xiàn)象的發(fā)生。同時還要把成績好的和成績較差的分在一組，保證每個小組的綜合水平基本一致，避免優(yōu)秀學(xué)生扎堆現(xiàn)象。另外分組還要考慮座位的影響，盡量按照臨近原則分配。小組要靈活課堂討論，在短時間內(nèi)給出答案。因此，不要在座位交換上浪費(fèi)過多的時間。

3.2 任務(wù)型學(xué)習(xí)

小組合作要有明確的任務(wù)，其中包括小組任務(wù)和個人任務(wù)。小組任務(wù)是通過小組合作共同完成的，但是在參與過程中，很多學(xué)生由于沒有聽課等原因，不了解小組討論的目的，造成了一部分學(xué)生無法參與討論，嚴(yán)重影響小組合作學(xué)習(xí)的效率。另外，小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)明確個人任務(wù)，避免出現(xiàn)一些成員在小組中對問題不加思考，直接分享著其他人的學(xué)習(xí)成果的現(xiàn)象。在任務(wù)型學(xué)習(xí)模式下，每個人都有自己具體的任務(wù)，小組成員必須獨(dú)立完成自己的任務(wù)，學(xué)生在鍛煉自身能力的同時，也加強(qiáng)了小組合作意識。

3.3 加強(qiáng)合作

小組學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生之間的合作達(dá)到解決問題的目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，使學(xué)生更好地加入合作團(tuán)隊(duì)。同時，小組學(xué)習(xí)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，而且有利于學(xué)生和教師之間的交流探討，加強(qiáng)師生之間的互動，有利于建立民主平等的師生關(guān)系。

3.4 綜合評價

初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的過程中應(yīng)加強(qiáng)重視對學(xué)生的綜合評價。在傳統(tǒng)教學(xué)評價過程中，教師只重視學(xué)生對理論知識的掌握程度，缺乏對學(xué)生英語技能與協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的考察。在小組學(xué)習(xí)方法運(yùn)用過程中，教師應(yīng)積極更新評價理念，采取科學(xué)合理的綜合評價方式。在英語教學(xué)評價中，不僅要重視英語理論知識的考察，還要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力、協(xié)作能力、語言表達(dá)能力了等綜合能力的考察，全面了解學(xué)生的水平。綜合評價有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)和知識缺陷，并加以針對性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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