【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)表達(dá)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“所謂語(yǔ)文，語(yǔ)是指口頭語(yǔ)言，文是指書(shū)面語(yǔ)言?？梢?jiàn)，語(yǔ)文是口頭表達(dá)能力與書(shū)面能力表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?！痹谌粘Ｉ罱煌校藗兏嗟氖鞘褂每陬^語(yǔ)言，所以，口頭語(yǔ)言比書(shū)面語(yǔ)言起著更直接的、更廣泛的交際作用。為此筆者在《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。筆者具體做了以下嘗試：

1 滲透語(yǔ)音教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，我們更多地與世界接軌，中國(guó)語(yǔ)言要走向世界，必須提高規(guī)范水平。畢業(yè)生在求職和職場(chǎng)工作時(shí)，擁有字正腔圓的發(fā)音對(duì)求職和將來(lái)事業(yè)的發(fā)展大有裨益。

筆者所在學(xué)校的學(xué)生來(lái)自全省乃至全國(guó)各地，主要是省內(nèi)學(xué)生。這些學(xué)生很多來(lái)自農(nóng)村，接受的早期語(yǔ)言教育偏重于方言影響。

針對(duì)以上語(yǔ)音實(shí)際情況，筆者在《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)性糾正訓(xùn)練。筆者加強(qiáng)前后鼻音、平翹舌、n和l等的對(duì)比練習(xí)，針對(duì)很多學(xué)生口腔打不開(kāi)，筆者還加強(qiáng)學(xué)生的開(kāi)口度的訓(xùn)練。另外有些字音是常見(jiàn)和普遍性讀錯(cuò)的，比如場(chǎng)院院的場(chǎng)讀第二聲、壓軸的軸讀第四聲、焙銘中的第一個(gè)字等等，筆者是普通話省級(jí)測(cè)試員，筆者會(huì)把《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》中的《普通話異讀詞審音表》中很多常見(jiàn)容易讀錯(cuò)的字音集中介紹，讓同學(xué)們集體記憶。

還有文化的原因?qū)е聦W(xué)生們讀錯(cuò)，有些特殊的地名和特殊的姓氏，筆者會(huì)布置探究性練習(xí)，讓同學(xué)們結(jié)成小組去收集，在班級(jí)交流。自主學(xué)習(xí)的方式可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，筆者重點(diǎn)是在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)音缺陷，提出針對(duì)性糾正方法，培養(yǎng)學(xué)生注重學(xué)習(xí)語(yǔ)音的意識(shí)。建議學(xué)生在聽(tīng)收音機(jī)、看電視時(shí)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)音。經(jīng)過(guò)三四年的訓(xùn)練可以改善學(xué)生的發(fā)音狀態(tài)，對(duì)于求職面試有很大的幫助，對(duì)于將來(lái)人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有很大幫助。

2 借鑒口才案例

《大學(xué)語(yǔ)文》文本中很多篇目就是經(jīng)典的口才教學(xué)案例，筆者因地制宜地借鑒口才案例，解讀相關(guān)口才知識(shí)。

在職場(chǎng)需要和領(lǐng)導(dǎo)和他人進(jìn)行攻關(guān)，攻關(guān)口才有自身的特征：不卑不亢，從容自若；把握分寸，恰到好處；話語(yǔ)練達(dá)，言簡(jiǎn)意賅；禮貌說(shuō)話，和氣待人。

例如《馮諼客孟嘗君》：馮諼在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樽约籂?zhēng)取更好的條件，這對(duì)大學(xué)生具有很好的激勵(lì)作用。當(dāng)他到孟嘗君府上，左右“食之以草具之食”，馮諼開(kāi)始為自己呼吁，當(dāng)然他也在考驗(yàn)孟嘗君。第一次是歌“食無(wú)魚(yú)”，結(jié)果孟嘗君曰“食之，比門(mén)下之客”。過(guò)了一段時(shí)間，馮諼又歌“出無(wú)車(chē)”，結(jié)果孟嘗君說(shuō)“為之駕，比門(mén)下之客”?！熬佑许暋?，馮諼又“故伎重演”，只是這次換了“無(wú)以為家”，孟嘗君在得知其有老母后，“使人給其食用，無(wú)使乏”。

馮諼在為自己爭(zhēng)取良好的職場(chǎng)環(huán)境，也考驗(yàn)出孟嘗君是一位禮賢下士的明主。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樽约籂?zhēng)取，向領(lǐng)導(dǎo)表示你自己的建議和要求，用誠(chéng)懇待人的態(tài)度溝通，這樣會(huì)收到良好效果的。作為上司，他感受到你的尊重和信任，對(duì)你也會(huì)多些信任。

例如：《觸龍說(shuō)趙太后》：公元前265年，趙國(guó)的趙太后剛執(zhí)政不久，秦國(guó)便發(fā)兵來(lái)進(jìn)攻。趙國(guó)求救于齊國(guó)。齊國(guó)提出必須以趙太后的小兒子長(zhǎng)安君作人質(zhì)，才肯發(fā)兵相救。但是，趙太后舍不得小兒子，堅(jiān)決不允。趙國(guó)危急，群臣紛紛進(jìn)諫，有一天，左師觸龍要面見(jiàn)趙太后，趙太后認(rèn)為觸龍一定也是來(lái)勸說(shuō)自己用長(zhǎng)安君當(dāng)人質(zhì)的，非常不高興。觸龍慢條斯理地走進(jìn)室來(lái)，見(jiàn)了太后，關(guān)心地說(shuō)：“老臣的腳有毛病，行走不便，因此好久未能來(lái)見(jiàn)您，我擔(dān)心太后的身體不舒服，今天特地來(lái)看望。怎么樣？您的飯量沒(méi)減少吧？”太后笑道：“我每天多吃粥?！庇|龍又說(shuō)：“我近來(lái)食欲不振，但我每天堅(jiān)持散步，飯量才有所增加，身體也漸好?！壁w太后聽(tīng)觸龍每句話都不提人質(zhì)的事，怒氣也漸漸消了。兩位老人親切地攀談起來(lái)。談著談著，觸龍向趙太后請(qǐng)求道：“我的小兒子叫舒祺，最不成才，可是我偏偏最疼愛(ài)這個(gè)小兒子，懇請(qǐng)?zhí)笤试S他到宮中當(dāng)一名衛(wèi)士。”太后眼睛一亮，趙太后聽(tīng)到觸龍這些愛(ài)憐小兒子的話，覺(jué)得找到了感情上的慰藉，說(shuō)：“真想不到你們男人也愛(ài)憐小兒子呀！”觸龍說(shuō)：“恐怕比你們女人還勝一籌呢？”太后不服氣地說(shuō)：“不會(huì)吧，還是女人更愛(ài)小兒子?！庇|龍見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，于是把話題引深一步，說(shuō)：“老臣認(rèn)為您愛(ài)小兒子愛(ài)得不夠，遠(yuǎn)不如您愛(ài)女兒那樣深?！碧蟛煌庥|龍的說(shuō)法。觸龍解釋道：“父母愛(ài)孩子，必須為孩子作長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。想當(dāng)初，您送別您女兒嫁到燕國(guó)去時(shí)，雖然為她的遠(yuǎn)離而傷心，可是又禱祝她不要返回來(lái)，希望她的子子孫孫相繼在燕國(guó)為王。您為她想得這樣長(zhǎng)遠(yuǎn)，這才是真正的愛(ài)?！碧笮欧攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。觸龍接著說(shuō)：“您如今盡管賜給長(zhǎng)安君許多土地、珠寶，如果不使他有功于趙國(guó)，您百年之后，長(zhǎng)安君能自立嗎？所以我說(shuō)，您對(duì)長(zhǎng)安君不是真的愛(ài)護(hù)?！庇|龍這番對(duì)兒女要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，才是真正的愛(ài)的話，說(shuō)得趙太后心服口服。太后立即吩咐給長(zhǎng)安君準(zhǔn)備車(chē)馬禮物，送他去齊國(guó)當(dāng)人質(zhì)，催齊國(guó)出兵。齊國(guó)很快就出了兵，秦國(guó)只好退兵，趙國(guó)之圍遂解。

筆者在教授本文時(shí)，還會(huì)有意識(shí)介紹口才中關(guān)于勸說(shuō)的知識(shí)。介紹勸說(shuō)的方法有：曉之以理、動(dòng)之以情、衡之以利等；介紹勸說(shuō)的技巧有攻心為上、善用比喻、巧借名言等。同時(shí)筆者會(huì)設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景讓同學(xué)情景再現(xiàn)，筆者還會(huì)讓同學(xué)們收集一些勸說(shuō)的口才案例在班級(jí)進(jìn)行交流。

3 介紹舞臺(tái)主持知識(shí)

鑒于部分同學(xué)對(duì)舞臺(tái)主持感興趣，筆者在教育教學(xué)過(guò)程中，安排這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，諸如朗誦、或者探討某個(gè)話題，同桌之間先相互交流，然后他們自己各自試著模擬主持。筆者請(qǐng)部分同學(xué)小組上臺(tái)展示，并對(duì)同學(xué)的主持進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際操練中獲得主持經(jīng)驗(yàn)。

筆者在這個(gè)教學(xué)片斷重點(diǎn)介紹主持的相關(guān)性、主持的臨場(chǎng)把控、麥克的握持問(wèn)題、舞臺(tái)的站位、主持者的服裝審美搭配等等問(wèn)題。同學(xué)們把教學(xué)內(nèi)容出色地理解了，同時(shí)也出色完地完成了主持。

比如相關(guān)性，筆者用這樣的例子：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。朋友們，你喜歡黃河的奔騰不息嗎？你喜歡她的洶涌澎湃嗎？接下來(lái)請(qǐng)您欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《長(zhǎng)江之歌》，這個(gè)就不具有相關(guān)性。

舞臺(tái)的臨場(chǎng)把控，筆者根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的引導(dǎo)。有的同學(xué)忘詞了，有的同學(xué)不小心沒(méi)站穩(wěn)等等。筆者指導(dǎo)的同時(shí)會(huì)介紹一些相關(guān)臨場(chǎng)現(xiàn)掛的例子，例如一次楊瀾在上舞臺(tái)的時(shí)候摔了一跤，她機(jī)智地說(shuō)，我剛才的獅子滾繡球不好看，接下來(lái)的這個(gè)節(jié)目非常精彩。

主持詞的延展性，筆者也會(huì)重點(diǎn)介紹。很多同學(xué)不知道如何多說(shuō)兩句，習(xí)慣用報(bào)幕式的詞語(yǔ)。筆者舉了這樣的例子：一位節(jié)目主持人在一檔科技節(jié)目談到“水”的時(shí)候說(shuō)到：水，無(wú)處不在： 溝渠，江河，海洋，乃至云霧，虹霓，雨雪，冰霜都是水。水，形態(tài)不定：或潺潺淙淙，或滾滾滔滔，或浩浩蕩蕩。水及其平凡，但又十分寶貴：動(dòng)植物缺了它，生命就無(wú)法延續(xù)；工業(yè)農(nóng)業(yè)少了它，生產(chǎn)就只有停頓。水比棉柔軟，比 剛堅(jiān)硬：堅(jiān)持不懈，滴水可以穿石；團(tuán)結(jié) 一致，涓滴可以成海?！?/p>

4 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練

筆者在教育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生參與互動(dòng)環(huán)節(jié)：新聞快報(bào)、介紹與課文相關(guān)的背景知識(shí)、講述傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō)故事、情景再現(xiàn)課文中的故事情節(jié)、評(píng)論某個(gè)作家的具體作品、比較不同作家的不同風(fēng)格、模擬面試、即興演講、模擬主持等等。筆者在課堂進(jìn)行學(xué)生口才訓(xùn)練的時(shí)候會(huì)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況作針對(duì)性的訓(xùn)練。

面對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要要切合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。比如，在建筑工程學(xué)院，我模擬主持的時(shí)候，會(huì)有意識(shí)讓學(xué)生模擬主持樓盤(pán)開(kāi)業(yè)主持、奠基活動(dòng)等。在商學(xué)院上課，有意識(shí)地讓學(xué)生模擬主持企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)、企業(yè)公關(guān)活動(dòng)、企業(yè)廣告宣傳活動(dòng)、企業(yè)品牌推廣活動(dòng)等?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)靈活，學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生極大的興趣，最大程度激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，取得良好的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

教育教學(xué)無(wú)定法，大學(xué)語(yǔ)文教育工作者要具有深厚的文史知識(shí)的積累，有扎實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)語(yǔ)音、口才原則，舞臺(tái)主持知識(shí)的介紹同時(shí)組織學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練，讓同學(xué)們學(xué)活了大學(xué)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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