【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù)；英語教學效果；有效性

基礎(chǔ)教育《英語課程標準》要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開發(fā)并使用豐富的英語教學資源；現(xiàn)代信息技術(shù)介入英語教學可以改變傳統(tǒng)的教學方式，充分使用豐富的課程材料，為學生的自主學習、合作學習和探究學習開辟了快捷、方便的條件。

1 多媒體信息技術(shù)介入英語教學的產(chǎn)生背景

計算機輔助外語教學（Computer-assisted Language Instruction）是在計算機輔助教學CAI（計算機輔助教學，Computer-assisted Instruction）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展，計算機輔助語言學習（Computer-assisted Language Learning，簡稱為CALL）提法得到更多人的采用。20世紀90年代以后，多媒體計算機的出現(xiàn)，使之具有能夠綜合處理圖形、文字、聲音、圖像的能力，顯示了計算機在教育方面的非凡才能，為多媒體輔助外語教育提供了更為方便快捷的工具，很快成為CALL發(fā)展的重要方向.

2 多媒體信息技術(shù)的介入可以有效的輔助外語教學

2.1 媒體具有多樣性的信息，有助于英語知識的獲取與記憶

人類通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺五個感覺器官來接收和反映信息。其中人類感知外部信息的70%-80%是由最重要的通道視覺獲得的，和大約10%的信息量是人類通過聽覺獲取的，而通過觸覺、嗅覺和味覺這三個方式獲取的信息量加在一起為10%左右。多媒體信息技術(shù)可以為英語學習提供多種感官的刺激，對于知識的獲取和記憶具有重要意義。借助多媒體技術(shù)手段，英語教師可以為學生提供大量地視覺和聽覺機會，使學生在真實語境中更快樂的學習英語。

2.2 集成化的多媒體信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)

傳統(tǒng)的英語教學以教科書為主要的信息來源，學生學習英語也只是為了考試，而距離國家所要求的素質(zhì)教育卻相差甚遠。利用多媒體信息技術(shù)輔助英語教學，語言信息通過多渠道進行組織和存儲，各種集成的媒體信息不再是相互分離，而是一個統(tǒng)一的整體。對于集成的媒體設備，從硬件上來，如今的計算機技術(shù)在外存容量、內(nèi)存和CPU的運行速度等方面來說都已完全能夠滿足。從軟件上來說，應該具有集成化的多媒體操作系統(tǒng)，適應于多媒體信息管理的軟件系統(tǒng)、創(chuàng)作工具和應用軟件”。各種媒體使多媒體信息技術(shù)填充為一個整體，多媒體信息技術(shù)能夠展示圖形、語音、文字、視頻、圖像等多種媒體信息。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，綜合處理多種媒體信息的特性使人們對信息的集成處理變得特別容易，可以把圖文和視聽集成在一起，從而使外語教學更活靈活現(xiàn)，學生的聽、說、讀、寫能力得到綜合培養(yǎng)。

2.3 英語學習的交互性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

多媒體信息技術(shù)使學生變得更加主動和積極，這就增加了學生對信息的理解和興趣，延長了信息的記憶時間。以教師為主體的傳統(tǒng)英語教學在傳輸?shù)男畔⒘糠矫媸艿搅撕艽蟮南拗?。而在素質(zhì)教育中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)很好地進行個別化教學，根據(jù)學生的特點和學生接受信息的能力進行有目標的英語教學，隨機地變換句式，有目的地改變英語學習的次序，在真實的情景中讓學生接受和儲存知識，就不像傳統(tǒng)的教學那樣使學生被動地接受英語教師所傳授的知識。

3 培養(yǎng)教師利用多媒體輔助外語教學的能力

利用多媒體教學沒有很好的計算機技術(shù)可以嗎？多媒體技術(shù)輔助英語教學可以很簡單嗎？英語教師與多媒體信息技術(shù)的有聯(lián)系嗎？答案是肯定的。我們一致認為，在信息技術(shù)環(huán)境下，對中小學外語教師進行多媒體外語教學理論與方法的培訓也是勢在必行。

3.1 為了提高教學效果就必須正確認識多媒體與英語教學的關(guān)系

為了達到多媒體信息技術(shù)輔助英語教學的目標，英語教師就必須搞清楚多媒體信息技術(shù)與英語教學的關(guān)系。從理性的角度來看，現(xiàn)代英語教學離不開現(xiàn)代媒體的應用（陳吉棠，2002），但它與英語教學沒有本質(zhì)的聯(lián)系，多媒體技術(shù)雖然先進了，功能多了，但在英語教學中，多媒體技術(shù)的介入依然只是起到了輔助作用，英語教學本身才是中心和主體。英語教師應該把重心放在教學內(nèi)容的設定、課程的設計、教學方法的選擇以及做課件等方。然后再借助多媒體信息技術(shù)的輔助功能，創(chuàng)造真實的情景，從而提高英語的教學效果。

3.2 為了發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的輔助功能必須加強英語教師信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能的培訓

傳統(tǒng)教學中，教師有教課書、粉筆、黑板和一張嘴就可以進行教學了。而多媒體信息技術(shù)介入英語教學則改變了傳統(tǒng)的教學方式，調(diào)動了學生的積極性。但多媒體信息技術(shù)的廣泛應用造成了教師與學生在新知識中處在了同一水平線上，甚至由于教師接受新事物能力較慢而處于劣勢，因此，英語教師應積極地迎接多媒體信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，主動地學習多媒體技術(shù)的基本技能。有的教師在多媒體技術(shù)方面不能自學，所以，要對他們進行信息技術(shù)技能培訓。培訓內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)理論及媒體操作技能和現(xiàn)代教育思想，教學軟件的設計、編制、使用、選擇和評價等。培訓內(nèi)容應與英語教學的特性密切地聯(lián)系在一起，并不斷更新內(nèi)容，緊跟信息技術(shù)快速發(fā)展的步伐。

4 結(jié)語

正確地認識外語教師與多媒體的關(guān)系，是現(xiàn)代信息社會英語教師必須具備的能力；英語教師更應該加強多媒體外語教學理論的學習和提高使用信息技術(shù)輔助外語教學的能力，這樣才能使多媒體信息技術(shù)的介入到達提高英語教學效果的目的。

參考文獻

[1]許智堅.多媒體外語教學理論與方法[M]. 廈門：廈門大學出版社，2010.

[2]朱京曦.多媒體教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2009.