【關(guān)鍵詞】精品資源；共享課；教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

1 引言

精品資源共享課的建設(shè)是教育部深化教學(xué)改革、以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一個重要措施，它能夠提高高等院校的教學(xué)，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高有著重要的意義。

精品資源共享課的基礎(chǔ)是精品課程，原來的精品課程的受眾群體仍然是同行的老師，許多的院校他們的精品課程甚至不對外開放，所以，可以說原來的精品課程的公開性是有一定的局限性的；而精品資源共享課的受眾改變?yōu)閷W(xué)習(xí)的學(xué)生，甚至輻射到社會人員，社會學(xué)習(xí)者，這樣，對課程網(wǎng)站的開放程度，對網(wǎng)站的流暢度都會有比以往高的要求。

2 建設(shè)內(nèi)容

實時的編輯性以及教學(xué)材料的越來越多媒體化。

（1）整體規(guī)劃設(shè)計課程欄目；

（2）定制課程的個性化風(fēng)格，根據(jù)為每門課程的特點；

（3）制作并開發(fā)教學(xué)使用動畫和圖片；

（4）和教學(xué)配套的系統(tǒng)（比如虛擬實驗、考試系統(tǒng)）的開發(fā)；

（5）依照申報要求，開發(fā)專門的精品課程申報網(wǎng)站。

3 目前存在的問題

3.1 認識不到位、重視不足、投入力度也不夠

很多課程的網(wǎng)上資源，都是申報時老師們時突擊建成的，很難保證具有系統(tǒng)和全面性。很多的內(nèi)容空洞、缺少項目；缺乏老師們平時上課的基礎(chǔ)，缺乏上課經(jīng)驗的積累，并且教師自己的總結(jié)東西很少。

目前很多院校對精品資源課認識不到位， 他們只是把網(wǎng)絡(luò)資源建構(gòu)看作是精品課程的申報方法，只是按照申報書的要求， 將有關(guān)實驗指導(dǎo)書、教學(xué)大綱、授課計劃、習(xí)題、講課教案、45分鐘的現(xiàn)場錄像放在網(wǎng)頁上。稍微好的也只是在網(wǎng)上上傳PowerPoint 幻燈片， 其實很多內(nèi)容往往僅僅為把文本數(shù)字化的， 無法做為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。另外， 有些精品課程網(wǎng)站只是大篇幅介紹師資隊伍情況、建設(shè)規(guī)劃等內(nèi)容，成了宣傳網(wǎng)站， 稱不上資源，談不上優(yōu)質(zhì)的資源。

3.2 缺乏必要的技術(shù)支持

有如下問題：（1）以課程所在院校進行網(wǎng)站系統(tǒng)的建立、維護，每門課程都以各自的風(fēng)格來展示，空間不夠、運行也不太正常，常常打不開，即使評審期間也都無法打開。（2）課程教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)沒有一個統(tǒng)一的規(guī)范，系統(tǒng)之間也沒有相關(guān)的聯(lián)系與共享，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。（3）課程網(wǎng)站系統(tǒng)與校園內(nèi)的其他系統(tǒng)沒有集成，數(shù)據(jù)來源只是依靠人工的重復(fù)輸入。

3.3 對建設(shè)過程缺乏清晰的思路，對建設(shè)中的困難沒有想好預(yù)先的對策

什么教學(xué)資源可以共享（比如參考資料等）、怎樣以網(wǎng)絡(luò)做為平臺來進行教學(xué)資源的重組、怎樣將課程建設(shè)與共享資源建設(shè)進行融合等，認識不太到位，并且缺乏有效的對策。

后期對網(wǎng)站的管理不善對共享的效果產(chǎn)生了不利的影響（有的課程長期不維護和更新）。

4 措施

4.1 頂層設(shè)計、組織發(fā)動

每月在學(xué)院召開專門會議，給每個成員布置任務(wù)、細化到人，落實每位建設(shè)成員的相關(guān)責(zé)任。

4.2 政策支持、經(jīng)費保障

在職稱評定、績效工資的發(fā)放，學(xué)院教學(xué)水平與質(zhì)量評價等方面給予政策支持；

每年撥專款用于精品課程建設(shè)，學(xué)院也可以進行相應(yīng)的資金配套，實現(xiàn)經(jīng)費保障。

5 對于推進精品課程資源共享的幾點建議

5.1 正確地定義精品課程共享資源的內(nèi)涵

目的：思考哪些資源可被共享，另外，思考哪些資源應(yīng)該被共享。

課程教學(xué)資源的分類：有形資源，無形資源。有形資源是指直接可用，直接可見的資源；無形資源包括教學(xué)理念、教學(xué)思想，是課程改革的靈魂。

對于精品課程，有形和無形的教學(xué)資源都是共享的資源，有的課程在網(wǎng)上提供了很多有形資源，可在短時間里幫助學(xué)院解決教學(xué)資源短缺，但是，無形資源沒有體現(xiàn)，這樣，精品課程資源共享的真正意義會因之受到減弱。

5.2 應(yīng)該重視精品課程共享資源建設(shè)與這門課程自身的建設(shè)的有機結(jié)合

兩者的結(jié)合是否可行，取決于這兩者的共性程度。我們重視的是如何在網(wǎng)絡(luò)向師生提供：教學(xué)內(nèi)容資源；教學(xué)管理功能；教學(xué)理念、教學(xué)思想?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段能拓展傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能形成以網(wǎng)絡(luò)為載體、以支持網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)或虛擬學(xué)習(xí)為主要特征的立體化教學(xué)模式。

學(xué)生在立體化的教學(xué)方式下，他們能享受到：（1）立體化的教學(xué)資源；（2）立體化的課堂教學(xué)；（3）立體化的教學(xué)管理。

精品課程資源共享可以看做更大范圍內(nèi)的立體化的教學(xué)，而立體化教學(xué)可以被當成是資源共享的某種表達方式。這樣，將共享資源建設(shè)與課程自身建設(shè)進行有機結(jié)合的可能性大大提高，并且很有必要。

5.3 建設(shè)原則：“總體規(guī)劃、分步實施”

制訂一個建設(shè)規(guī)劃是非常有益處的。這個規(guī)劃是精品課程總體建設(shè)規(guī)劃的一部分，應(yīng)該結(jié)合課程自身教學(xué)建設(shè)的推進，描繪出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體框架、分時間任的實施計劃。倡導(dǎo)“總體規(guī)劃、分步實施”的建設(shè)原則，有助于工作的逐步推進，防止因無序建設(shè)影響資源的建設(shè)質(zhì)量，有利于后期管理，有利于提高教學(xué)網(wǎng)站的擴展可能，使得所規(guī)劃與設(shè)計的網(wǎng)站能更加靈活地適應(yīng)因課程建設(shè)發(fā)展所帶來的資源擴充需求。

5.4 后期管理進行完善，服務(wù)質(zhì)量進行提高

希望提高共享課的服務(wù)質(zhì)量的基本保障是完善的共享資源后期管理，內(nèi)容為網(wǎng)站連通性、資源更新。其后期管理需要得到精品課程所在學(xué)校的重視和支持，需要教育主管部門健全網(wǎng)站動態(tài)監(jiān)測體系，才能從外部推動工作的最終順利進行。

參考文獻

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