【關(guān)鍵詞】研究型教學(xué)；大學(xué)生；學(xué)科競(jìng)賽；問(wèn)題；探究

近年來(lái)，大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽大力開(kāi)展，作為大學(xué)生科研能力與研究能力的重要體現(xiàn)，學(xué)科競(jìng)賽的重要性不容小覷。因而，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)科競(jìng)賽的研究，認(rèn)真審視新形勢(shì)下大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀，并提出改革高校學(xué)科競(jìng)賽工作的策略，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)研究型教學(xué)視域下的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽工作具有重要意義。

1 研究型教學(xué)與大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽問(wèn)題概述

研究型教學(xué)，指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)和能力，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，并在研究中積累知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的新型教學(xué)模式。研究型教學(xué)模式有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，對(duì)增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍教學(xué)環(huán)境具有重要作用。

學(xué)科競(jìng)賽是指在高校課堂教學(xué)之外開(kāi)展的，教師以指導(dǎo)為主，學(xué)生以實(shí)踐為主，需綜合運(yùn)用多門(mén)課程的知識(shí)去設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。作為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的有效平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、優(yōu)化教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量具有不可替代的作用。

2007年教育部“關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”的文件中充分肯定了舉辦學(xué)科競(jìng)賽對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育改革和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要作用，明確提出了將學(xué)科競(jìng)賽納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革之中。研究型教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)了“研究”的重要性，大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，需充分掌握與應(yīng)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)，做出獨(dú)立思考與設(shè)計(jì)，這些都充分體現(xiàn)了研究型教學(xué)“研究”的宗旨，因此，研究型教學(xué)模式與大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽密切相關(guān)，“榮辱與共”。

2 大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各高校日益重視學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展工作，但綜觀(guān)學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展，仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。

2.1 對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的地位與作用定位不明確

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在研究型教學(xué)背景下，部分高校與教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的定位不明確。部分高校未充分認(rèn)識(shí)到科研對(duì)教學(xué)具有重要的反哺作用，否定學(xué)科競(jìng)賽對(duì)高校教學(xué)與育人的作用，對(duì)競(jìng)賽在人、財(cái)、物等方面缺乏支持，也不大力動(dòng)員學(xué)生參賽；部分高盲目追求辦學(xué)上的創(chuàng)新性與研究上的重大突破，過(guò)分夸大學(xué)科競(jìng)賽的作用，將工作重心放在組織與參與學(xué)科競(jìng)賽上，忽視教學(xué)、育人、社會(huì)服務(wù)等重要工作，導(dǎo)致辦學(xué)重心偏頗，各類(lèi)資源配置不合理；部分高校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽抱以中立態(tài)度，既不極力反對(duì)、也不大力提倡，只做被動(dòng)應(yīng)付。這種無(wú)所謂的態(tài)度導(dǎo)致高校競(jìng)賽的開(kāi)展無(wú)新意與突破。

2.2 參賽大學(xué)生選拔機(jī)制不健全

大學(xué)生的選拔工作同樣存在較多問(wèn)題。第一，大部分學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)科競(jìng)賽熱情不高，無(wú)參賽的動(dòng)力，對(duì)參賽也不感興趣。這與國(guó)家高校擴(kuò)招后生源素質(zhì)總體有所下降不無(wú)關(guān)系；第二，部分學(xué)生參賽動(dòng)機(jī)不純正，把學(xué)科競(jìng)賽作為提升個(gè)人榮譽(yù)的捷徑，功利化導(dǎo)向過(guò)強(qiáng)，而非為探索真知而研究；第三，部分參賽選手缺乏持之以恒吃苦專(zhuān)研的精神，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”、“三分鐘熱度”。開(kāi)始報(bào)名參賽時(shí)熱情高漲，但耐不住競(jìng)賽路上的枯燥寂寞甚至失敗，中途放棄或是退賽的現(xiàn)象屢有發(fā)生。

2.3 高校教學(xué)體系設(shè)置欠科學(xué)

從現(xiàn)有情況看，我國(guó)大部分高校的教育理念和教育方式仍為應(yīng)試教育，教學(xué)模式集中表現(xiàn)為“教學(xué)計(jì)劃+教學(xué)大綱+課程教案”，學(xué)生所學(xué)課程量與知識(shí)量有限。近年來(lái)的教學(xué)改革中，高校逐步增加了學(xué)生選修課程的力度，但備選課程的多樣性也讓學(xué)校更難掌握學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)能力。課程的傳授重理論、輕實(shí)踐，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，對(duì)于新事物、新問(wèn)題認(rèn)識(shí)與探索力度不足。反應(yīng)在教學(xué)中表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容滯后、知識(shí)體系陳舊。學(xué)科競(jìng)賽的制勝點(diǎn)永遠(yuǎn)是“新”，但現(xiàn)有課程的設(shè)置讓學(xué)生了解新知識(shí)的口徑較窄，教師給予學(xué)生新知識(shí)、新想法的能力不足。

2.4 高校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽重視與支持力度需加強(qiáng)

高校學(xué)科競(jìng)賽要大力開(kāi)展，高校需將此作為常規(guī)工作常抓不懈。部分高校辦學(xué)定位不明朗，科研氛圍不濃厚，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的宣傳力度不足，學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的知曉度低，參與與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的講座、培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，制度層面對(duì)參賽的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等政策不配套，教師與學(xué)生參賽的積極性未被調(diào)動(dòng)，主動(dòng)愿意指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的教師不足，人才引進(jìn)力度不夠；在硬件設(shè)施方面，部分高校可供學(xué)科競(jìng)賽使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器設(shè)施等陳舊且更新緩慢，很多好的點(diǎn)子因?qū)嶒?yàn)條件的滯后而受限，這反映出高校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽方面從人、物、財(cái)?shù)确矫嫱度朊黠@不足，這些嚴(yán)重制約了高校學(xué)科競(jìng)賽的有效開(kāi)展。

3 研究型教學(xué)視域下大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展的對(duì)策研究

從大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽存在的問(wèn)題看，要實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新性與研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校需進(jìn)行一系列的改革與調(diào)整。

3.1 確立研究型教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽的重要作用

研究型教學(xué)很好的搭建了教與學(xué)間的平臺(tái)，促進(jìn)了教學(xué)與科研的雙贏(yíng)。它是高校提升辦學(xué)品味的重要手段，學(xué)科競(jìng)賽則為手段的有效實(shí)施提供了強(qiáng)有力的抓手。研究型教學(xué)在教師傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)將問(wèn)題引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐、自我探索，鍛煉了學(xué)生的思維能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽作為研究型教學(xué)的重要模式，能夠檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度與靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲。同時(shí)，競(jìng)賽過(guò)程中的抗壓能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等成為考量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。因此，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于更好的踐行研究型教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的高素質(zhì)人才具有重大的促進(jìn)重要。高校應(yīng)高度重視學(xué)科競(jìng)賽的重要作用，加大對(duì)競(jìng)賽的宣傳和引導(dǎo)力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念與方法，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓更多的學(xué)生參與到學(xué)科競(jìng)賽中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高水平創(chuàng)新型高校的目標(biāo)而努力。

3.2 制定嚴(yán)格的參賽大學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)科競(jìng)賽的目的可以概括為16字：“以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促教、以賽促改”。學(xué)科競(jìng)賽能否出成績(jī)，不僅是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的重要反應(yīng)，也是學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。因此，參賽學(xué)生的選拔至關(guān)重要。首先，參賽學(xué)生應(yīng)與參賽科目專(zhuān)業(yè)對(duì)口或相近，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，且對(duì)學(xué)科競(jìng)賽感興趣，具有創(chuàng)新性思維和縝密的邏輯思維能力；其次，選擇參賽動(dòng)機(jī)純正，真正熱愛(ài)科學(xué)研究，渴望求知，熱愛(ài)創(chuàng)新的學(xué)生參賽，讓興趣是最好的老師；再次，參賽者應(yīng)具有吃苦耐勞精神和抗壓能力，能夠忍受研究道路上的寂寞與沉悶，心態(tài)良好，不輕易言敗或放棄，參賽過(guò)程靈活調(diào)整戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，不急功近利，堅(jiān)信堅(jiān)持到底就是勝利。

3.3 構(gòu)建合理的教學(xué)與課程體系

學(xué)科競(jìng)賽作為第二課堂的一種，建立在第一課堂的教學(xué)基礎(chǔ)之上?？茖W(xué)的課程體系讓教學(xué)內(nèi)容豐滿(mǎn)有條理，因此，學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展必須嚴(yán)把教學(xué)關(guān)與課程口。

3.3.1 調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，設(shè)置跨專(zhuān)業(yè)課程

學(xué)科競(jìng)賽的有效開(kāi)展需集多專(zhuān)業(yè)之優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)重整學(xué)科競(jìng)賽的課程學(xué)習(xí)體系，多設(shè)置與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)多設(shè)置可供學(xué)生選修的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程，增加實(shí)訓(xùn)課、實(shí)驗(yàn)課、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)的比例。下大力氣加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開(kāi)闊社會(huì)實(shí)踐基地，豐富圖書(shū)館資源等。讓學(xué)生有更多了解學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐動(dòng)手、探索思考的機(jī)會(huì)。

3.3.2 整合教學(xué)內(nèi)容，靈活教學(xué)方法

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)大學(xué)生理掌握與靈活運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)、課外知識(shí)等綜合知識(shí)體系儲(chǔ)備量的考量，教師應(yīng)在平時(shí)注重積累，在教學(xué)中給予學(xué)生接觸多方位的知識(shí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生豐富自己知識(shí)積累，將相關(guān)或相近的知識(shí)進(jìn)行整合，形成自己獨(dú)特的知識(shí)系統(tǒng)；同時(shí)，研究型教學(xué)模式要求教師在課堂教學(xué)中增加雙向交流與互動(dòng)，將理論性教學(xué)精簡(jiǎn)提煉，避免課堂上“照本宣科”，教師一人唱獨(dú)角戲。應(yīng)積極活頁(yè)課堂氣氛，給學(xué)生提出問(wèn)題、探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐與科研見(jiàn)習(xí)等機(jī)會(huì)，以此開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)新的靈感，在實(shí)際參與過(guò)程中鍛煉思維與創(chuàng)新能力。

3.4 建設(shè)高水平的競(jìng)賽師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)科競(jìng)賽的高效開(kāi)展，離不開(kāi)一支專(zhuān)業(yè)化、高水平的師資隊(duì)伍。首先、教師本人需對(duì)競(jìng)賽學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)有準(zhǔn)確的掌握，具有創(chuàng)新精神和審時(shí)度勢(shì)的眼光，在課堂上采用辯證性的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生思考與探討，積極培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力。對(duì)所授課程和知識(shí)相關(guān)動(dòng)態(tài)與最前沿的發(fā)展情況有清晰的把握，并能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法，積極總結(jié)傳授競(jìng)賽技巧與方法；其次、教師應(yīng)增強(qiáng)競(jìng)賽責(zé)任心、遵守競(jìng)賽操守，培養(yǎng)競(jìng)賽指導(dǎo)與操辦等能力，積極開(kāi)展對(duì)參賽學(xué)生的培訓(xùn)與指導(dǎo)；再次、高校應(yīng)積極引進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽方面的專(zhuān)家與人才，壯大競(jìng)賽隊(duì)伍力量，為競(jìng)賽師資隊(duì)伍注入新鮮血液與靈感。

3.5 營(yíng)造良好的校園競(jìng)賽環(huán)境與氛圍

建設(shè)良好的校園競(jìng)賽環(huán)境包括競(jìng)賽硬件設(shè)施建設(shè)及校園競(jìng)賽氛圍的營(yíng)造。高校應(yīng)秉承“關(guān)愛(ài)學(xué)生、以生為本”的辦學(xué)宗旨，下大力度為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，如寬敞舒適的學(xué)生公寓，教學(xué)設(shè)備和科研儀器齊全的實(shí)驗(yàn)室，藏書(shū)豐富、電子資源便捷的圖書(shū)館等，讓學(xué)生能心情愉悅的投入學(xué)習(xí)與研究之中；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)科研創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過(guò)校園各類(lèi)平臺(tái)大力宣傳學(xué)科競(jìng)賽，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新研究氛圍。如在宣傳欄張貼競(jìng)賽公告、邀請(qǐng)競(jìng)賽專(zhuān)家開(kāi)辦學(xué)術(shù)講座、鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研探討等。積極營(yíng)造全員你追我趕，積極創(chuàng)新研究的良好校園氛圍。

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