【關(guān)鍵詞】以人為本；高職院校；個(gè)性化；人才培養(yǎng)

近年來(lái)，高職教育的人才培養(yǎng)模式逐漸呈現(xiàn)出多元化。高職院校的人才培養(yǎng)模式如何適應(yīng)社會(huì)、學(xué)校和人的全面發(fā)展，是所有高職院校首先要考慮和解決的問(wèn)題。倡導(dǎo)以人為本，實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，這不僅是社會(huì)對(duì)個(gè)性化人才的新需要，也是人的全面發(fā)展的需要，更是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。

1 實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)方式的必要性

經(jīng)過(guò)多年的改革和發(fā)展，高職院校發(fā)展和形成了一套符合中國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)了高職教育的發(fā)展。但是，高職院校的人才培養(yǎng)模式仍然存在許多問(wèn)題，諸如專業(yè)設(shè)置和專業(yè)改革不合理，專業(yè)穩(wěn)定性差，對(duì)口就業(yè)率低等，這些問(wèn)題若得不到合理解決，將會(huì)阻礙職業(yè)教育的順利發(fā)展。作為一所以培養(yǎng)機(jī)電類高等技術(shù)應(yīng)用性人才為主的高職院校，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人文教育還不夠，除了工科以外的人文素養(yǎng)氛圍不夠濃，學(xué)院也有經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院等文科類專業(yè)，整體人文意識(shí)的淡薄，于學(xué)生的全面發(fā)展不利，因而，探討以人為本理念下高職個(gè)性化人才培養(yǎng)的方法與途徑，構(gòu)建全新的高職院校人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

1.1 個(gè)性化人才培養(yǎng)方式是教育改革的迫切需要

一直以來(lái)，我國(guó)的教育過(guò)于看重共性而輕視了個(gè)性，過(guò)于重視服從而輕視了自主，忽視個(gè)體差異，雖然在教學(xué)改革方面，我校的師生做了很多探索，但是目前我校的教學(xué)方式以傳統(tǒng)的教學(xué)方式即“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)也是以老師為中心，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的客體，處于被動(dòng)接受的位置，缺乏因材施教、因人而異的教學(xué)方式，因而學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性被抑制。

1.2 個(gè)性化人才培養(yǎng)方式現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求的必然趨勢(shì)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)多樣化，多層化和多類型化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，這就要求順應(yīng)時(shí)勢(shì)的實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)方式，要正視差異，善待差異，浙江機(jī)電作為一個(gè)理工科背景的高職院校，人文教育相對(duì)欠缺，鼓勵(lì)學(xué)生在不同領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)揮他們的才能，工科生也有春天，讓學(xué)生的個(gè)性得到自由而全面的發(fā)展。

1.3 個(gè)性化人才培養(yǎng)是提高創(chuàng)新能力的有效途徑

創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)就是個(gè)性化教育，因而要培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，就要進(jìn)行個(gè)性化教育，也就是在尊重個(gè)體的差異性和獨(dú)特性的前提下，提供多種資源和選擇，比如除了專業(yè)課，還要開(kāi)設(shè)校內(nèi)外選修課，開(kāi)展雙休日工程，舉辦各種類型講座，組織學(xué)生到企業(yè)參觀等，讓學(xué)生在輕松愉悅發(fā)環(huán)境中學(xué)到不同類型的知識(shí)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。

2 “以人為本”高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

教育領(lǐng)域的“以人為本”，就是“以學(xué)生為本”。在教育活動(dòng)中，始終尊重和滿足不同個(gè)體的教育需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展，達(dá)到育人的目的。高職“以人為本”的人才培養(yǎng)模式就是認(rèn)同學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異性，并在此基礎(chǔ)上大力推進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性與潛能在職業(yè)、行業(yè)等領(lǐng)域的發(fā)展。

“以人為本”高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵首先要求配套的專業(yè)設(shè)置，它主張高職院校根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人需求來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，最大程度地實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)和諧發(fā)展，同時(shí)還要正確地對(duì)待就業(yè)率，不能唯就業(yè)率是從。

“以人為本”高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵其次要求推行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在以人為本培養(yǎng)模式里，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心的教學(xué)是師生雙向相互傳遞信息的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。以人為本的培養(yǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展性的，綜合性的，在以人為本理念指導(dǎo)下的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)的“學(xué)”和教師創(chuàng)造性地“教”。

3 以人為本理念下的高職個(gè)性化人才培養(yǎng)的方法與途徑探索

筆者所在的學(xué)校浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在以人為本理念下高職個(gè)性化人才培養(yǎng)方面做了很多探索，但也還有很多不足，下面就以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例談?wù)剬?duì)以人為本理念下的高職個(gè)性化人才培養(yǎng)的方法與途徑探索的有關(guān)思考。

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置方式，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的多元化課程體系。

專業(yè)設(shè)置充分兼顧學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展需求，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供條件。除開(kāi)設(shè)必修學(xué)分要求的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程外，給學(xué)生一個(gè)可選擇的彈性學(xué)習(xí)空間。可選修的部分要形式多樣，如以開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)文化通感和科學(xué)精神為目的的雙休日工程；培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——清籃行動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)等校園文化活動(dòng)、籃球賽排球賽等體育拓展活動(dòng)、人文素質(zhì)修煉活動(dòng)等綜合素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)。同時(shí)，因材施教理念指導(dǎo)下的分層教學(xué)，最大化滿足不同個(gè)體的多樣化需求，讓學(xué)生個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。

3.2 推進(jìn)個(gè)性化學(xué)分制度改革，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供保障

筆者所在學(xué)校積極探索學(xué)分制改革，實(shí)施課程（學(xué)分）替換辦法，如參加經(jīng)相關(guān)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)后可以申請(qǐng)學(xué)分，經(jīng)過(guò)個(gè)人努力考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)也可以申請(qǐng)學(xué)分，學(xué)生由此獲得的學(xué)分都可以用來(lái)替換專業(yè)課學(xué)分，如果一個(gè)學(xué)生在專業(yè)課中掛科了，如果有此專業(yè)的省級(jí)或者國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，這門(mén)課程的學(xué)分也可以通過(guò)代替獲得。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，筆者所在的學(xué)校積極組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)各類技能大賽，近年來(lái)學(xué)生在各類技能比賽中脫穎而出一大批優(yōu)秀的學(xué)子。

3.3 建立激勵(lì)性的學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多方參與的發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)

在以人為本理念下，為了學(xué)生綜合性全面發(fā)展，不僅學(xué)好專業(yè)課，還要有較高的人文素養(yǎng)， 因此學(xué)校積極開(kāi)展了豐富的二課堂活動(dòng)，整合課內(nèi)外教育資源，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式，提供個(gè)性化、個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇并參與其中。比如校園文化品牌“雙休日工程”旨在豐富同學(xué)們的課余文化生活，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育、科學(xué)精神培養(yǎng)和技能實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才；社團(tuán)“一周一夜”活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，也滿足不同學(xué)生對(duì)興趣愛(ài)好的需要，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織策劃能力，使得在某方面具有特長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)；同時(shí)作為工科類院校，我校特別注意人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有校園文化品牌“金石文化”，南岸茶社茶等品牌，彰顯理工科的人文素養(yǎng)；我校還通過(guò)尋找身邊的榜樣來(lái)進(jìn)行德育教育，學(xué)校每年都會(huì)進(jìn)行“機(jī)電之星”評(píng)選，充分挖掘在文化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育文娛、書(shū)法繪畫(huà)、志愿服務(wù)等某一個(gè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和激發(fā)全校學(xué)生互相學(xué)習(xí)、爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，彰顯身邊的榜樣力量。

3.4 加強(qiáng)校企合作，建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力為目的的 “特色人才”模式

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為準(zhǔn)則，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)，建設(shè)特色專業(yè)，培養(yǎng)特色人才，做到人無(wú)我有，人有我高，人高我精，人精我專。2015年，在教育部公布的全國(guó)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位中，我校與浙江省鑄造行業(yè)協(xié)會(huì)共同申報(bào)的“材料成型與控制技術(shù)”專業(yè)入選，是浙江省入選的6所高職院校之一，現(xiàn)代學(xué)徒制通過(guò)行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的方式，培養(yǎng)大國(guó)制造亟需的技術(shù)技能人才，是我校探索個(gè)性化人才培養(yǎng)方式重大成果之一。

同時(shí)，學(xué)校加大校企合作，通過(guò)平臺(tái)依托浙江省制造業(yè)，突出應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)、推廣和服務(wù)，積極探索實(shí)踐“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的辦學(xué)之道路，為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，如企業(yè)和高校建立“浙江省機(jī)械裝備制造技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)”；與行業(yè)聯(lián)合會(huì)在省內(nèi)共建“浙江省中小企業(yè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用中心”；與GE、歐姆龍、西門(mén)子等著名企業(yè)在校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室，與浙江凱達(dá)集團(tuán)、浙大中控、娃哈哈集團(tuán)等多家企業(yè)集團(tuán)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，建立了235個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；學(xué)院聘請(qǐng)163名行業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)院辦學(xué)和產(chǎn)學(xué)研。

總之，建立以人為本的高職個(gè)性化人才培養(yǎng)方式，要從學(xué)校的校史校情出發(fā)，堅(jiān)持樹(shù)立個(gè)性化人才培養(yǎng)的思想，制定好人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，建立多樣化的人才培養(yǎng)方式，確定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，改革和優(yōu)化課程體系，推進(jìn)個(gè)性化學(xué)分制改革，建立激勵(lì)性的學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)校企合作等方面進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

[1]張夏雨，吳睿.高職院校個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].職教通訊，2016（02）.

[2]杜方敏 張曉燕.對(duì)高職院校“以人為本”人才培養(yǎng)模式的思考[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育），2010（02）.

[3]李媛媛.高職個(gè)性化人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（09）.

[4]楊浩英.高職院校個(gè)性化人才培養(yǎng)實(shí)踐機(jī)制內(nèi)容新探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015（11）.

[5]韓麗娜.高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的現(xiàn)狀及有效途徑研究[J].才智，2016（01）.