【關鍵詞】獨立院校；逃課；對策

大學生經(jīng)過為期一年的對大學基礎知識的學習，到了大二，許多重要的專業(yè)課程開始開設，是學生真正開始接觸和學習專業(yè)知識啟蒙時期。同時大二也是大學生涯中的重要過渡時期，如果大二不能養(yǎng)成良好的學習習慣，會直接影響到大三、大四的學習。可見，大二階段的學習對學校教育和學生成長來說至關重要。然而，獨立院校的學生在進入大二之后，逃課現(xiàn)象開始明顯加劇，這對學校的育人目標和學生的成長都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，研究獨立院校大二學生逃課的原因并有針對性的提出具體的解決對策就成為學生工作管理者——輔導員必須考慮的問題，這無論是對于學校教學質量的提升還是學生專業(yè)能力的提高來說都具有重要意義。

1 獨立院校大二學生逃課現(xiàn)象分析

根據(jù)研究顯示，大學生逃課現(xiàn)象可分為兩類，第一類是顯性逃課，是指學生在未請假的情況下，沒有按照既定時間和地點上課的一種曠課行為，一直以來都受到學者比較多的關注；另一類是隱性逃課，是指上課時學生從事與課堂教學無關事情的心理曠課行為，包括自學其它科目、睡覺、聊天、玩手機等。據(jù)相關調(diào)查，能夠從頭到尾認真聽課，積極參與課堂活動的學生只占5-10%，約98.58%的學生有過隱性逃課經(jīng)歷。近年來由于逐步認識到隱性逃課的危害性，學者對于隱性逃課研究也在逐步加強，隱性逃課現(xiàn)象，已經(jīng)引起高校教育者的高度關注。

2 大二學生逃課的原因分析

2.1 顯性逃課的原因分析

2.1.1 教師責任意識淡薄，課堂管理不作為

縱觀現(xiàn)在的大學課堂，學生曠課現(xiàn)象屢見不鮮，到了大二，這一現(xiàn)象更為嚴重。根據(jù)筆者的實際觀察，大部分課程的到課率僅僅維持在80%左右。 2011年9月17日《天府早報》曾經(jīng)報道了一則年過七旬的返聘老教師上課僅有3名學生捧場的新聞，一度引起社會的廣泛關注。可見，現(xiàn)在大學課堂的缺課現(xiàn)象已經(jīng)成為急需拔除的毒瘤，否則必將影響到我國整個高等教育的質量。學生之所以敢明目張膽的曠課，視老師如無物，與教師的責任意識淡漠，課堂管理不作為有很大的關系。許多教師將教學當“副業(yè)”來做，得過且過、應付了事，上課匆匆來，下課匆匆走，對于學生是否在課堂視而不見、漠不關心。這樣也使得很多同學變得肆無忌憚，上課逃課現(xiàn)象也就從個別向群體發(fā)展，從偶爾向經(jīng)常發(fā)展，從部分課程向全體課程發(fā)展。

2.1.2 不能平衡學習和兼職的關系

由于我國高效的人才培養(yǎng)模式向應用型人才培養(yǎng)模式的轉變，各高校都鼓勵大學生利用自己的課余時間進行兼職，大學生做兼職的人數(shù)在不斷增加。大學生兼職這本是幫助學生更好的運用所學專業(yè)知識，幫助大學生接觸社會，適應社會的非常有用的一種輔助教學的手段。但隨著大學生做兼職人數(shù)的增加，兼職工作的繁忙，已經(jīng)出現(xiàn)很多大學生由于做兼職而逃課的問題，這與最初的教學目的完全是本末倒置，不能平衡學習與兼職關系，已成為學生顯性逃課的重要原因之一。筆者所帶的學生中也存在很多這樣的情況，學生由于做兼職會選擇性的不去上一些選修課或者是老師管理不嚴格的課程，而且隨著時間的推移這種做兼職不去上課的現(xiàn)象有不斷上升的趨勢。

2.1.3 沉迷小說游戲，無心上課學習

經(jīng)過大學一年的學習適應，同學們在進入大二之后，高中時高度緊繃的學習狀態(tài)早已釋放。經(jīng)過一年的學習，一些同學發(fā)現(xiàn)大學生活和自己理想狀態(tài)似乎有所差距。因此，一些同學變得目標模糊，找不到學習的動力與奮斗的方向，也不明白應該把自己理想寄托在何處，部分同學開始通過玩游戲、看小說等來度過自己的大學生活，一方面打發(fā)了無聊的時間，另一方面也能在游戲和小說中去找尋自己的夢想。一部分同學逐漸沉溺其中而不能自拔，無心上課學習：晚上熬夜看小說、打游戲不也樂乎，完全無視時間的流逝；白天困得起不來床，就只能選擇逃課補覺。

2.1.4 專業(yè)知識較難，學生基礎較差

學生在進入大二時，開始接觸所學專業(yè)的的專業(yè)知識。不同于二本院校的學生，獨立院校的學生基礎知識相對較差。在剛接觸專業(yè)知識時，很多同學覺得專業(yè)知識太難，自己聽不懂、跟不上，很難提起學習的興趣與動力，因而有部分同學開始破罐破摔，對于較難的專業(yè)課程直接選擇逃課。他們的逃課行為又會影響到部分意志不堅定的同學，從而導致更多的同學出現(xiàn)逃課行為。而缺課越多就發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識越難，從而陷入一種惡性循環(huán)，導致逃課的人數(shù)不斷增加。

2.2 隱性逃課的原因分析

2.2.1 教師教學水平不高，上課照本宣科

隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，接受高等教育的人群在不斷增加，高校教師隊伍迅速壯大，一大批年輕的博士、碩士未經(jīng)助課就開始直接上課，在師資力量相對較弱的獨立院校，這一現(xiàn)象更為普遍。許多年輕的老師匆匆走上講臺，由于教學經(jīng)驗和教學能力的不足，上課難以很好的駕馭課堂，講課時往往照本宣科，難以引起學生的共鳴，課堂氛圍沉悶無趣。導致很多學生人到心不到，要么玩手機、做自己的事情，要么神游天外、無心聽課。加上因課程需要和教師不足，一些老師不得不上自己不擅長的課程，上課時往往心有余而力不足，學生的興趣也就難以被激發(fā)，隱性逃課的問題也就更加突出。

2.2.2 教學內(nèi)容陳舊，信息量不足

根據(jù)早期的一項調(diào)查顯示，本科教學中用5年前編寫的教材比例占50%以上，用3年前編寫的教材占30%[4]。教材更新速度慢，新教材所占比例低造成了教學內(nèi)容的陳舊。學生在上課時，聽到這些老舊的內(nèi)容，完全沒有興趣與激情，抱著“既然不能逃課，我上課不聽總行了吧”的思想上課。大量的學生上課思想開小差，不認真聽講，或者在下面講話，或者是睡覺，導致教師上課熱情下降，講課質量也隨之下降，形成學生無心聽課，講師無心講課的惡性循環(huán)。在加上一些獨立院校的教師由于教學態(tài)度存在問題，在教學上不愿意多付出，備課不積極，課件上所包含的信息量很少，很難引起學的興趣。

2.2.3 學生意志薄弱，自制力差

目前的大二學生大多是95后獨生子女，從小在父母及長輩的溺愛下長大，嬌生慣養(yǎng)，很少遇到挫折，意志力和自制力都很薄弱。而獨立院校的學生由于家庭條件較好，從小到大什么事情都是父母幫忙完成，在意志力和自控能力方面表現(xiàn)就更差，他們?nèi)缤瑴厥依锏幕ǘ?，?jīng)不起一點風吹日曬。具體表現(xiàn)上課方面，高中時由于有老師的嚴格監(jiān)督，上課的紀律還比較好，隱性逃課還屬于少數(shù)。到了大學之后，大學校園寬松的學習氛圍，沒有家長的約束，少有老師的監(jiān)督，一些學生的懶惰情緒和享樂思想加劇萌生。在上課時，這些意志薄弱的大學生們難以抵制手機等因素的誘惑，忘記了自己的理想和追求，把時間和精力全荒廢在了與學習無關的事情上，隱性逃課也更加嚴重了。

3 應對大二學生逃課的對策

3.1 教師高度負責，嚴格課堂管理

古語有云“嚴師出高徒”。可見，要使學生能夠成才、成長，嚴格的課堂管理必不可少。所謂嚴格課堂管理不僅僅體現(xiàn)在課前考勤（點名或簽到）等，還包括課堂紀律、秩序的維護。具體來說，首先要求學校加強考勤，實行嚴格的考勤制度，對于經(jīng)常曠課的學生，必須按照學生的規(guī)章制度嚴肅處理，起到殺一儆百的作用。其次，要求教師在上課時要高度負責，對于在下面玩手機、不聽講的同學必須及時制止，保持課堂教學秩序的正常開展。再次，學生輔導員要加強對學生的教育，使其明白逃課的危害，幫助其樹立正確的學習觀念，杜絕逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

3.2 更新教學內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)興趣

大二學生剛開始接觸專業(yè)知識，第一印象如何直接關系到其今后三年的學習。如果，學生在剛開始接觸專業(yè)知識時，老師所講授的都是要陳舊的知識，這樣很難能夠激發(fā)學生對所學專業(yè)的興趣，從而在今后的課程學習中，顯性逃課和隱性逃課也將無可避免。因此，這就要求教師在為大二學生講授專業(yè)課程時，必須及時更新教學內(nèi)容，將所在學科一些前沿的知識、有趣的知識和運用到實踐中的知識向學生進行展示，激發(fā)學生對所學專業(yè)的認可與學習興趣。使學生明確自己所學專業(yè)的樂趣與前途，讓學生發(fā)自內(nèi)心的愿意去學習這些知識，這樣才能有效緩解高校課堂中的顯性逃課與隱性逃課問題，更好的實現(xiàn)高校的育人目標。

3.3 樹立先進典型，激發(fā)學生學習熱情

95后大學生，自小接觸網(wǎng)絡，從小受到西方文化的影響，對于美國文化中推崇的個人英雄主義的較為認可。他們年輕、充滿朝氣，有自己的想法，有很強的好勝心，渴望建立一番事業(yè)，個人英雄情結較重。針對95后大學生心中普遍存在的英雄崇拜和好勝心強的心理，在對學生進行管理時，可通過樹立先進典范的形式激發(fā)學生的求知欲，激起學生在學習方面的好勝心與永不言棄的拼搏精神，幫助學生樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，促使其更加積極主動的投入大學專業(yè)知識的學習中去，有效緩解逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

3.4 加大培訓力度，提升教師綜合素質

嚴格的考勤制度只能保證學生上課的出勤率，而難以保證學生的聽課質量，也就是說考勤只是留下了學生的人。作為高校教師，更多的應該考慮如何留住學生的心，這樣才能更好遏制學生的逃課問題。對于教師綜合素質本就相對薄弱的獨立院校來說，加強對教師的培訓，尤其是對新入職教師的培訓，提升教師的綜合素質就成為解決學生隱性逃課問題的根本途徑。通過培訓，提高教師的教學技能與教學方法，幫助教師更為高效準確的處理課堂中遇到問題，提升教師駕馭課堂的能力。只有教師的綜合素質提高了，講課質量提高了，學生愿意聽了，才能從根本上改善當前高校課堂隱性逃課繼續(xù)惡化的局面，促進高等教育順利實施。

參考文獻

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[2]張晶，王健.關于獨立學院農(nóng)林專業(yè)學生隱性逃課的調(diào)查與分析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2011（11）：6917-6918..

[3]楊華麗，劉桐.大學老師上課，只有3名學生“捧場”[N].天府早報，2011-9-17（10）.

[4]左春明.教育部高教司司長張堯學新年展望—高等教育：鍛造高質量[N].中國教育報，2002-01-04.

[5]云美厚，趙秋芳.大學生逃課之教師的過與責[J].煤炭高等教育，2016（2）：78-83