【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；師資力量；教育經(jīng)費(fèi)；發(fā)展

教育隨著社會的發(fā)展變得尤為重要，教育水平關(guān)系到一個國家的人文素養(yǎng)和文化程度。因此要想實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧社會和中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，必須把教育擺在現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。近幾年，國家加大對農(nóng)村教育的投資，但是農(nóng)村教育發(fā)展依舊舉步維艱。阻礙農(nóng)村教育發(fā)展的原因有很多，并不是說國家投入大了，就會有很大成效；農(nóng)民自身對待教育態(tài)度也非常重要。因此我認(rèn)為農(nóng)村教育發(fā)展滯后原因是多方面的，包括國家、社會、家庭的原因和農(nóng)村學(xué)生的自身原因。

1 農(nóng)村教育發(fā)展滯后的原因

1.1 外部原因

1.1.1 國家對農(nóng)村教育不夠重視

首先，在農(nóng)村學(xué)生家長的文化水平比較低對孩子的教育不足。由于農(nóng)民生活保障機(jī)制不夠完善，農(nóng)民首要心系家庭經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。正是因?yàn)檗r(nóng)民過多的關(guān)注經(jīng)濟(jì)、忽視了孩子的教育，導(dǎo)致一些聰慧的孩子不能獲得良好的教育資源。農(nóng)村孩子讀書有很強(qiáng)的目的性，大部分家長讓孩子讀書僅僅是為了未來找到一份好工作。因此他們把學(xué)習(xí)成績作為孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這將對學(xué)生的全面發(fā)展極其不利。有些家長就沒想著讓孩子讀多少書，他們認(rèn)為，能認(rèn)些字，不是文盲就行了，考不上大學(xué)也沒事，反正家里也有些田地可以耕種。這樣的父母在農(nóng)村并不罕見。其次，農(nóng)村辦學(xué)條件嚴(yán)重影響農(nóng)村的教育。農(nóng)村教學(xué)條件的相對落后，導(dǎo)致了部分學(xué)生厭惡讀書，因而輟學(xué)。

在農(nóng)村，中小學(xué)部分學(xué)校不能和城市擁有相同層次的教育資源、教育環(huán)境。農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)主要是由縣政府撥款。由于縣政府的財(cái)政權(quán)力和獲得的財(cái)政資源有限，不能有效的針對經(jīng)費(fèi)問題進(jìn)行處理。尤其在一些較為貧困的地區(qū)，根本無法獲得滿足本身開展活動的相關(guān)資源。這和國家的制度有很大的關(guān)系。在資源分配方面不合理，存在“偏愛”現(xiàn)象。

1.1.2 農(nóng)村教育的師資力量較弱

大多數(shù)農(nóng)村教師知識水平有限，環(huán)境的影響讓教師們甘于平庸，跟不上時代步伐，思想越來越落后。這對孩子們的影響是不可低估的，更是農(nóng)村教育滯后的重要原因。首先由于農(nóng)村教師工資待遇比較低從而導(dǎo)致許多優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。一些優(yōu)秀教師為了更高的收入選擇去經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)工作或者選擇其他工作。2015年甘肅省會寧縣招考180名警察崗位的公務(wù)員其中170余名基層教師，此事非常值得我們反思：如果這樣的情況不重視，我們的教育怎么辦？教師的水平讓人擔(dān)憂。一些偏遠(yuǎn)地方的農(nóng)村老教師跟不上時代的步伐，依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時教師自身也沒有意識到知識的更新，而導(dǎo)致農(nóng)村教育水平落后。一些農(nóng)村教師的知識面不夠廣泛，只能了解和掌握自己所從事的學(xué)科知識，特別是偏遠(yuǎn)地方的農(nóng)村語文老師幾乎不知道基本的常見的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)老師也不知道語文知識。不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的思想教育、心理教育。社會發(fā)展迅速，知識的更新?lián)Q代很快，教師培訓(xùn)滯后，不適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要，這將阻礙學(xué)生的成長與發(fā)展。學(xué)生得不到正確指導(dǎo)，會缺乏理想和目標(biāo)，缺乏信心和動力，不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.2 內(nèi)部原因

（1）在城鎮(zhèn)化過程中，農(nóng)村學(xué)齡兒童中出現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女與留守兒童

進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女還很難融入到城市文化當(dāng)中。農(nóng)村留守兒童不能與父母生活在一起，而是是由祖父母作為監(jiān)護(hù)人。而很多祖父母的文化水平偏低，再加上“隔輩親”對孩子的溺愛，導(dǎo)致大部分祖父母只關(guān)心孩子的成長，忽視了對孩子道德教育，以至于孩了形成“以自我為中心”的性格。除此之外祖父母還要承擔(dān)家務(wù)勞動，同時要照顧多個孩子，大量的日?，嵤聦?dǎo)致他們沒有精力關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績比較差，留守兒童中成績優(yōu)秀的不足3% ，80%以上成績中等或偏下。學(xué)習(xí)困難是大多數(shù)留守兒童共同存在的問題。父母外出打工之后，由于不能與孩子面對面的交流與溝通。雖然父母不在身邊督促了，但來自父母的壓力不減，所以孩子只能依靠自制力來約束自己。長期以來，對留守兒童學(xué)習(xí)上的鼓勵與支持會讓他們把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，不僅減弱了留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，還造成學(xué)習(xí)成績一瀉千丈的局面。

（2）農(nóng)村成長環(huán)境鑄就了學(xué)生的性格以及價值觀。

由于長期生活環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生不自信、難以出人頭地。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)楦改肝幕奖容^低下，在成長的過程中沒有給予良好的培養(yǎng)。當(dāng)農(nóng)村學(xué)生走出去時，在大場合下他們不敢發(fā)言，不知道如何恰當(dāng)?shù)娜ケ磉_(dá)他們的觀點(diǎn)，從而給人一種自卑的表現(xiàn)。這種情況屢見不鮮。在農(nóng)村，父母在對待孩子教育方面比較專制，孩子很少能表達(dá)他們自身的看法。長期以來，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不敢發(fā)言形成一種自卑的心理。這樣以來，一些農(nóng)村的大學(xué)生在大學(xué)階段就顯得不自信。相比較而言，生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生，從小父母善于傾聽他們的想法，久而久之無論什么情況下他們敢于說出自己的觀點(diǎn)，因此可以說農(nóng)村教育輸在了起跑線線上。

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