【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；師范；就業(yè)

“就業(yè)乃是民之大計(jì)”，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是政府和社會(huì)各界普遍關(guān)注的重點(diǎn)，作為獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，就業(yè)更是對(duì)學(xué)校穩(wěn)定和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。師范生的培養(yǎng)改善了我國(guó)基礎(chǔ)教育薄弱及落后的狀況，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，師范專業(yè)畢業(yè)生的供需矛盾問(wèn)題越來(lái)越明顯。通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院師范畢業(yè)生就業(yè)困難原因的分析，為高校提升師范生就業(yè)工作質(zhì)量提供借鑒和指導(dǎo)。

1 獨(dú)立學(xué)院師范畢業(yè)生就業(yè)困難的原因

1.1 獨(dú)立學(xué)院師范專業(yè)設(shè)置不合理，師資力量薄弱

隨著我國(guó)高等教育的高速發(fā)展，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，獨(dú)立學(xué)院師范專業(yè)招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，但忽視了社會(huì)對(duì)師范專業(yè)需求的變化，使師范專業(yè)畢業(yè)生供需矛盾日益突出，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大。師資力量的強(qiáng)弱，也是對(duì)師范生人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。獨(dú)立學(xué)院是高校擴(kuò)招后的產(chǎn)物，發(fā)展時(shí)間較短，師資力量也較為年輕化，缺乏高學(xué)歷、高水平的教學(xué)人才，課程、專業(yè)的設(shè)置受母體的影響較重，師范生的培養(yǎng)方式也較為傳統(tǒng)，師范生缺乏深厚的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

1.2 師范生受傳統(tǒng)就業(yè)思想影響嚴(yán)重

絕大多數(shù)師范專業(yè)學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，受父母的指導(dǎo)較為普遍，填報(bào)師范專業(yè)都為畢業(yè)之后能從事教師行業(yè)，找到一份穩(wěn)定、有編制的教師工作。受此思想的影響，師范生的就業(yè)渠道變得更為狹窄，嚴(yán)重影響了師范生就業(yè)工作的開(kāi)展。

1.3 師范生就業(yè)準(zhǔn)備不足，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱

師范生在就業(yè)前自我的職業(yè)認(rèn)知不足，不了解自己的職業(yè)興趣與職業(yè)理想，沒(méi)有完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成了盲目的就業(yè)觀。這種就業(yè)準(zhǔn)備不充分，嚴(yán)重影響了學(xué)生就業(yè)成功的概率。教育機(jī)構(gòu)、用人單位在招聘師范生的時(shí)候，除了學(xué)生必須具備的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、普通話等級(jí)證書(shū)以外，對(duì)學(xué)生的溝通表達(dá)能力以及教學(xué)實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，而這些正是目前獨(dú)立學(xué)院師范生所欠缺的，因此就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較弱。

1.4 師范畢業(yè)生的供需矛盾日益突出

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)師范生的需求日趨飽和，但貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)師范生的需求卻極度短缺。目前大部分師范生都傾向于選擇大城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。這不僅導(dǎo)致某一區(qū)域?qū)煼渡枨笃胶獗淮蚱?，還增加就業(yè)難度。由于大多師范專業(yè)畢業(yè)生更加青睞經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，不愿前往經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。同時(shí)，又由于私立學(xué)校發(fā)展預(yù)期不明朗、職業(yè)前景不明確、工作壓力偏大等原因。于是，就出現(xiàn)了目前這種發(fā)達(dá)城市學(xué)校應(yīng)聘者絡(luò)繹不絕、偏遠(yuǎn)地區(qū)及私立學(xué)校幾乎無(wú)人問(wèn)津的尷尬場(chǎng)面。

2 解決獨(dú)立學(xué)院師范畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考和建議

2.1 開(kāi)展“分段式”的就業(yè)指導(dǎo)，幫助師范生拓展就業(yè)知識(shí)，完善自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)技能

對(duì)學(xué)生開(kāi)展“分段式”的就業(yè)指導(dǎo)，即在不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。在大一年級(jí)，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，幫助師范生正確認(rèn)識(shí)自己，正確定位，從而樹(shù)立正確的就業(yè)觀。在大二年級(jí)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生了解如何創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)師范生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在大三年級(jí)進(jìn)行職業(yè)道德教育，有針對(duì)地指導(dǎo)師范生撰寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷。畢業(yè)年級(jí)時(shí)，在掌握了必要的就業(yè)常識(shí)的基礎(chǔ)上，有目的地對(duì)師范畢業(yè)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)“分段式”的就業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作貫穿大學(xué)教育的始終，增強(qiáng)師范生的就業(yè)信心，提升就業(yè)能力。

2.2 對(duì)師范畢業(yè)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

目前，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，而師范畢業(yè)生的思想狀況也越來(lái)越復(fù)雜。有的同學(xué)茫然無(wú)措，無(wú)從選擇；有的同學(xué)好高騖遠(yuǎn)，眼高手低；有的同學(xué)隨波逐流，跟著感覺(jué)走。在大部分的師范畢業(yè)生中，存在著消極、被動(dòng)的就業(yè)觀念，就業(yè)自信心不夠。通過(guò)思想政治教育手段，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)自信心。一方面，通過(guò)就業(yè)主題班會(huì)和畢業(yè)生座談，分析畢業(yè)生自身存在的實(shí)際問(wèn)題，以及目前師范生的就業(yè)形勢(shì)，幫助他們樹(shù)立“先就業(yè)，再擇業(yè)”、“先上崗，再發(fā)展”的積極就業(yè)觀；另一方面，經(jīng)常深入畢業(yè)生公寓，及時(shí)了解和掌握畢業(yè)生生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，幫助師范畢業(yè)生對(duì)進(jìn)行自我分析和自我評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以便適應(yīng)日趨復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)和環(huán)境。

2.3 鼓勵(lì)師范畢業(yè)生到基層就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)

多渠道地增加師范生的就業(yè)機(jī)會(huì)，一方面對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)分析，對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)分流。向?qū)W生講解了大學(xué)生村官、選調(diào)生考試、“三支一扶”、“特崗教師”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等基層就業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)師范畢業(yè)生參加國(guó)家和地方的一些基層就業(yè)項(xiàng)目，從而進(jìn)一步增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，向?qū)W生講解黨和政府關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

2.4 建立班級(jí)就業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)，有效收集和傳遞就業(yè)信息

利用飛信、QQ、微信、微博等現(xiàn)代自媒體傳播載體，建立班級(jí)就業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)，及時(shí)將獲得的就業(yè)信息在第一時(shí)間提供給學(xué)生，為了能夠?qū)⒄莆盏木蜆I(yè)信息快捷高效地傳遞給每一位同學(xué)。由于信息發(fā)布的及時(shí)性和有效性，為廣大師范畢業(yè)生提供了就業(yè)線索，在最大程度上滿足了學(xué)生的就業(yè)需求。

2.5 用愛(ài)心和責(zé)任心幫扶特殊學(xué)生就業(yè)

畢業(yè)生群體大致可以分為以優(yōu)秀學(xué)生為代表的就業(yè)積極群體、以經(jīng)濟(jì)困難、心理問(wèn)題、成績(jī)不佳學(xué)生為代表的就業(yè)困難群體、以及考研群體、考公務(wù)員群體。對(duì)就業(yè)困難群體尤其需要幫助，作為輔導(dǎo)員，我對(duì)這一類學(xué)生格外關(guān)注，盡最大努力幫助他們擺脫就業(yè)過(guò)程中遇到的各種經(jīng)濟(jì)、生活、心理和學(xué)習(xí)上的困難。在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中，我堅(jiān)持不放棄、不拋棄任何一個(gè)學(xué)生，到了后期，我的工作重點(diǎn)是針對(duì)不愿意就業(yè)的學(xué)生，我?guī)缀趺扛粢粌商炀蜁?huì)跟他們電話溝通，傾聽(tīng)他們的想法，并且與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，共同幫助他們順利就業(yè)。

2.6 積極做好就業(yè)指導(dǎo)教育研究，不斷提高就業(yè)工作的理論水平

不斷尋找新的方法、開(kāi)辟新的途徑、發(fā)展新的思路，提高就業(yè)指導(dǎo)理論研究水平，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供理論保障。針對(duì)當(dāng)前在大學(xué)生就業(yè)困難的嚴(yán)峻形勢(shì)下，通過(guò)調(diào)查研究，進(jìn)一步加強(qiáng)和改善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，幫助提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為進(jìn)一步做好畢業(yè)生就業(yè)工作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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