【關鍵詞】教育成本核算；難點；解決措施

近幾年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)的高等職業(yè)教育學校的數(shù)量不斷的增加，但我國高職院校的發(fā)展時間尚淺，教學體制還有待不斷的優(yōu)化和完善。高等職業(yè)教育學校的教育成本管理，直接關系到學校是否能夠更長遠的發(fā)展下去。然而，由于市場和我國教學體制的影響，高職學校往往會在教育成本的核算上遇到難題，有效的解決這些問題是高職學校發(fā)展下去的必要條件。

1 高職學校教育成本核算的難點

高等職業(yè)教育學校的教育成本，是指學校為了學生能夠受到該有的教育服務，而消耗的資源的價值。不僅以貨幣支出的教育資源的價值包括在教育成本內(nèi)，這些教育資源的機會成本也屬于高等職業(yè)教育學校的教育成本。高等職業(yè)教育學校的教育成本核算時該校財務管理體制中很重要的一項，學校在學生學費收取也很大程度上與教育成本相關。然而，大多數(shù)高等職業(yè)教育學校在其教育成本的核算上都會遇到下列難題：

1.1 相關會計制度還不夠完善

我國在高等職業(yè)教育學校的教育成本核算方面，并沒有明確的規(guī)定，對這方面也沒有硬性要求。現(xiàn)存的會計制度，在高等職業(yè)教育方面，沒有規(guī)定學校的財務人員一定要對教育成本報表進行編制，僅僅是停留在資產(chǎn)負債表、收入支出表、支出明細表等這些大類報表上，這就導致了我國的很多高等職業(yè)教育學校沒有進行教育成本的核算，或者是心有余而力不足，即想要核算教育成本，但是沒有一個明確的方向。

1.2 會計核算的核算周期與高職學校情況不符

我國相關的會計制度，對高等職業(yè)教育學校的會計年度規(guī)定是，高等學校的會計年度從公歷由1月1日起，到當年的的公歷12月31日止。這樣的規(guī)定沒有考慮到學校的特殊性，學校的運作周期一般是以一個學年為一個計算單位，高等職業(yè)教育學校的財務人員根據(jù)會計核算的核算周期進行核算，其結(jié)果與學校的實際情況有一定的出入，不能真實地反映學校的財務狀況，這對教育成本的核算也是一個難點。

1.3 固定資產(chǎn)未計提折舊的攤分不明確

高等職業(yè)教育學校屬于事業(yè)單位，我國在中央行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)的管理上，有明文規(guī)定，對事業(yè)單位的固定資產(chǎn)不實行折舊入賬的方法，而是按照資產(chǎn)的原值計入賬中。相關的會計制度在高等職業(yè)教育學校在這方面也有類似的規(guī)定，高職學校的固定資產(chǎn)折舊應該記在學校的培養(yǎng)教育成本中，但是實際實施起來卻有困難，大多數(shù)高等職業(yè)皎月學校都沒有執(zhí)行這一條規(guī)定，這就造成了學校固定資產(chǎn)折舊的攤分不明確。

1.4 成本核算的項目不統(tǒng)一、對象不明確

由于會計制度的不完善，某些學校在進行教育成本的核算時，沒有統(tǒng)一的標準，核算的項目也不盡相同，也就導致高職學校在教育成本上不能進行比較，不能凸顯某些學校的優(yōu)勢，也不能發(fā)現(xiàn)某些學校已經(jīng)出現(xiàn)的問題。除此之外，各界對高職學校在教育成本核算的對象，有不同的意見，有些人認為學校是提供知識的地方，所以教育成本的核算對象應該是學生的知識、技術掌握情況；還有一些人認為，學校是教書育人的地方，其教育成本的核算對象應該是該學校的學生。

2 解決高職學校教育成本核算難點的措施

2.1 明確高職學校教育成本的項目構(gòu)成

高職學校的教育成本項目設置，應該遵循以最小的成本獲得最大的效益的原則。首先在各項支出中，應該明確體現(xiàn)出其具體內(nèi)容以及用途，以便對明細作出判斷，方便教育成本項目的記賬。其次，教育成本項目的記賬方式應該盡量細致，使各項支出的金額、用途、內(nèi)容等得到體現(xiàn)，方便日后的查詢。最后，高職學校應該參照高校會計核算制度下的支出管理科目，進行教育成本項目的計入，使得該項目中的內(nèi)容能有效地反映學校的情況，與別的學校也能有一個比較標準?；镜兀呗殞W校的教育成本項目中應該包含：職工工資、福利、五險一金，學生獎、助學金等學生福利，教學基礎設施購置、管理費用等等。

2.2 完善科研成本的計入體制

近些年，國內(nèi)的高等職業(yè)學校越來越注重科學技術的研究，在科研上投入的資源在不斷的增加。然而學校在財務核算方面，卻對科研成本的計入產(chǎn)生了疑問，到底科研成本該不該計入教育成本，成為高等職業(yè)教育學校教育成本核算上的一個難題。學術界對此也有過討論，有些人認為，科研人員的報酬、科研活動費、科研設備費等科研成本與學生并沒有直接的聯(lián)系，科研的成果到底如何也不能確定，對學生沒有產(chǎn)生直接的利益，所以他們贊成科研成本不應該計入高職學校的教育成本當中；然而，另一種觀點則提出應該將科研成本按一定比例計入到高職學校的教育成本中，因為在某種程度上來說，科研的目的是為了提升學校的競爭力，學生也能從科研成果中受益。

2.3 構(gòu)建教育成本核算制度

教育成本核算周期以學年為單位。西方大多數(shù)國家的學校在教育成本的核算上，采用以學年為單位，即從9月1日至次年的8月31日為一個周期。我國的高職學校在教育成本核算上也可以借鑒西方的方法，以一個學年為核算周期，因為學校在對學生進行學費的收取時，是按學年收取的，而且一般來說在一個學年內(nèi)，學校的師生人數(shù)都相對穩(wěn)定，所以以學年為核算單位能減輕學校財務人員的工作量，其核算結(jié)果在很大程度上能反映學校的情況。

有效的進行成本的控制。在高職學校的教育成本上，學校相關的財務人員要做好成本的預測與控制工作，最好能夠較準確的預測學校將在教育中投入的成本，并且在資源的使用過程中，要進行必要的跟進與監(jiān)督，以免出現(xiàn)資源的閑置、浪費等，保證資源發(fā)揮其最大效用。

采用權(quán)責發(fā)生制。即財務部分應該嚴格控制費用的支出，只有在本會計期間必需的費用才能支出，不能出現(xiàn)對下一會計期間的費用進行透支、預付等行為。

3 結(jié)語

高等職業(yè)教育學校應該充分認識到在教育成本核算在學校發(fā)展中的重要意義，并以解決會計制度不完善、項目計入不明確等問題為突破口，建立健全教育成本核算制度，做好學校的教育成本核算，以促進學校的發(fā)展。

參考文獻

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