【摘要】 語文要教的是1、教語文知識。2、體會文章感情。3、教中華文化。4、培養(yǎng)語文能力和良好語文素養(yǎng)。清清楚楚的教；實實在在的教；富有情趣的教。要從學生怎樣學的規(guī)律考慮問題。教，是為了不教。

【關鍵詞】 小學語文 學法指導 關鍵詞句 實實在在 富有情趣

語文課程標準試用版說“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙薷母逵旨恿司唧w的描述“義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。”那語文最應該教什么？又需要怎么教呢？我將自己的看法作了簡單歸納。

一、語文教什么？

1、教語文知識。中國的語言文字博大精深，還承載著中國千年的文化，因此，語文知識不僅包括字、詞、句，還包括名篇、名段，名人、名言等。小學語文知識又包括漢語拼音、識字、寫字、聽話說話、閱讀、作文等方面。

2、體會文章感情。

教育的根本目的在于培養(yǎng)“完善的人”，它要促進的是學生的全面發(fā)展，包括生理、心理、認知、情感等各方面的發(fā)展。徜徉在古今中外的文學作品里，無數(shù)如湍急流水的感情時而撞響心靈的閘門，時而撞擊著我們的靈魂。因此，我們要非常珍惜每一次課堂教學對學生的情感教育。

3、教中華文化。中華文化是中華民族的豐富的遺產(chǎn)，帶有中華民族的色彩，是我們民族祖先歷代的積累，值得后人學習、傳承與發(fā)展。小學語文教學能有效地引發(fā)學生對中國文化的熱愛，讓學生受到熏陶，在成長的過程中形成健康的人生觀和價值觀，并樹立起對中華民族的自信心和自豪感。

4、培養(yǎng)語文能力和良好語文素養(yǎng)。語文是思維的藝術，它蘊含著豐富的人文精神和文化底蘊，所以語文教師要張揚語文魅力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提升學生的語文能力。

二、怎么教的問題。

清清楚楚的教；實實在在的教；富有情趣的教。要從學生怎樣學的規(guī)律考慮問題。教，是為了不教。

1、清清楚楚的教。

（1）學法指導是關鍵。學習方法是一種策略性知識，是智力技能的重要組成部分。學習方法對學生的終身法陣都有著重大的意義和價值，學生獲得的學習方法不僅來自于其自身的總結(jié)和經(jīng)驗，還應該有教師對他們的指導，如果孩子在畢業(yè)之后，回憶起這個學科就只會做題，應該怎樣學習沒有充分的方法，這也許就是教師的失職。

（2）單元主題要凸顯。有一種普遍現(xiàn)象是，教師在進行單元備課時有單元主題教學的意識，對單元學習目標進行了整合性的表述，但是，在教學實施階段，教師又不自覺地“化整為零”，每篇課文、每項學習內(nèi)容和活動各自為政，完全獨立開來，結(jié)果“通盤考慮”也好，“整體意識”也好，都被拋開了，主題單元教學的優(yōu)勢也就不復存在了。

整體大于部分之和。實施單元主題教學，教師必須具有整體意識，教學時，要整體把握教材內(nèi)容，整體設計學習活動，引導學生在聽說讀寫的實踐中，習得知識，積累語言，內(nèi)化情感，提高語文素養(yǎng)。如何保證單元主題教學的整體優(yōu)勢？單元整體教學的推進者李懷源老師將一個主題單元的教學分為七個模塊：預習；理解內(nèi)容；領悟表達；口語與習作；讀整本書；語文實踐活動；檢測。事實上，要發(fā)揮這七個模塊教學的整體性優(yōu)勢，關鍵是要做到四個“整合”：目標整合；資源整合；內(nèi)容整合；活動整合。四個整合中，目標的整合與分化是首要的，教學資源、內(nèi)容、活動的整合都要為教學目標的達成服務。

（3）關鍵詞句為抓手。抓關鍵詞句進行教學，即指通過找出關鍵的詞語或者句子讓學生感悟，學生在交流的過程就能有根有據(jù)地表達自己的見解。教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

（4）隨文披情解疑難。有感情得讀、說、演，能讓人入情、入境、動容，心靈與文本產(chǎn)生共鳴，如同身上受，從而能準確地領悟文本，感受作者的思想感情。

2、實實在在的教。

（1）預習是培養(yǎng)學生實際學習能力的好辦法。

（2）略讀課文是檢測學生實際學習能力的憑借。

（3）識字課順應學生記憶規(guī)律才有實際效果。

（4）精讀課文，交給學生實在的運用語言和學習方法。

（5）語文園地是落實學生語文學習能力的抓手。

說道實實在在的教，談一下低年級語文教學的教法，低年級語文教學就是識字、寫字、讀文，另外解決課文中的一兩個情感或道理方面的小問題。識字寫字讀文是基礎，必須強調(diào)的是“標準”二字，一定要教對了，教準了。比如認字過程中的理解字義組對詞，比如寫字過程中的筆順筆畫間架結(jié)構，比如讀文過程中的正確流利，低年級的孩子可能還做不到有感情，但是正確流利是必須的，比如二年級上冊語文第五課《一株紫丁香》，第一句話“踮起腳尖兒”。需要教準“踮”字的讀音以及“腳尖兒”的讀法。

3、富有情趣的教。

舉一個古詩的課例《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在教學之前先介紹黃鶴樓，理解題目，然后對詩人李白和孟浩然以及他們之間的關系，還有送孟浩然的時代背景作簡單介紹，引導學生回到李白時代，創(chuàng)設情境，讓學生在情境中理解詩意、體會詩情，做一回古代詩人，表演賦詩。

語文是工具，是要引領學生說字正腔圓的中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文；語文是人文，它用語言文字記錄的中國各個歷史時期的文化特色、人文觀念；語文即生活，語文來源于生活并且反應生活。