【摘要】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。在新課改形式下，只有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式并探索新的高效教學(xué)模式才可能更快、更好地促進語文教學(xué)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該放手，讓學(xué)生教學(xué)生，讓他們直接接觸語文材料，自己去理解和講解，在實踐中開放思維，收獲豐富的知識。

【關(guān)鍵詞】 高效教學(xué) 學(xué)生 登上講臺

當(dāng)今語文教學(xué)所謂“高效”可以從兩個維度上來界定，一是效能與效率，著眼效能，提高效率；二是效果與效益，注重效果，追求效益?！案咝А笔切?、效率、效果和效益的綜合體現(xiàn)。筆者在所教的班級開展的“我是小老師”活動，通過實踐和反思，深刻地認(rèn)識到：教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，并創(chuàng)造性的為學(xué)生搭建施展才華的舞臺，將會贏取不可估量的收獲。讓學(xué)生登上講臺，真正實現(xiàn)了課堂高效。

一、開展“我是小老師”活動的必要性

愛德加·戴爾提出在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，開展登臺講課的參與式教學(xué)是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的最高效的教學(xué)模式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生由“權(quán)威學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐接?，敢于發(fā)表個人獨特見解的意識。

二、“我是小老師”活動的開展

首先對全班同學(xué)進行合理分組和確定本周研讀的篇目和登臺講課的“小老師”。分組按照好、中、差和男女生有機搭配原則，6人一組，并設(shè)有組長、記錄員、代表發(fā)言人。

其次解讀文本收集整合資料。解讀文本從作者資料，寫作背景，文章思路，精彩詞句，思想情感等幾個方面入手，在整合資料形成課件的時候則強調(diào)學(xué)生要學(xué)會質(zhì)疑和解疑。只有在研究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題才能有所收獲，正如著名教育家朱熹說的“讀書無疑者，順教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方長進”一樣。筆者讓學(xué)生根據(jù)文本提出各自的理解和看法，學(xué)會質(zhì)疑文本質(zhì)疑同學(xué)的觀點，并找到解決問題的方法和答案，如若解決不了還可以求助于老師。

最后進行師生面對面探討交流。為了讓學(xué)生更有自信講課更有效率，在他們登臺講課前筆者將針對他們的課件做檢閱和指導(dǎo)，并讓他們梳理一遍自己的上課思路。

三、小老師們的風(fēng)采展示

1312班盧劍“小老師”在講解《孔雀東南飛》時，這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，唐玄宗怨恨自己雖為天子，卻難保佳人，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期，但是常人愛情也同樣遭遇難保佳人之痛，但是他們唯一的幸運是不需要生死相隔。今天就讓我們一起見證一下這段堅如磐石的愛情”。字正腔圓，對比銜接，自然引入，好遜色于教師。創(chuàng)造平臺才能讓學(xué)生真正展現(xiàn)自己，成為教室中真正的主人翁。

1312班方言紅“小老師”在杜甫《永懷古跡》時，她如是點評 ：“從杜甫的角度來說，王昭君被送往匈奴是幽怨無以言表的，但是從歷史發(fā)展的角度來看，她的出塞贏得了幾十年的國家安寧。所以我覺得我們看問題要有一分為二的思維。有時候犧牲自己的一點點利益可以贏得大和平的時候，何樂不為呢？”接下來她談及了生活小事，讓同學(xué)和睦相處，果然冰雪聰明，能從一首詩中感悟出生活哲理。

1313班李英鳳“小老師”，比較喜歡練筆，她在研讀溫庭筠的《菩薩蠻》后賦了一首新詞，上課中大膽展示給同學(xué)們：“晨起倚窗臺，清風(fēng)動離愁。猶記楊柳弄春柔。樂里碧橋當(dāng)日事，人不見，水空流”。她的自信和才情贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。作為她的老師也為此覺得驕傲。更加堅定一個信念，要想高效教學(xué)，適當(dāng)放手是正確的。相信學(xué)生給予學(xué)生空間將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓他們獲得滿滿的成就感。

四、活動反思：創(chuàng)造平臺，真正實現(xiàn)高效教學(xué)

（1）團結(jié)協(xié)作，能量巨大

六個人一組，分工協(xié)作，各盡其責(zé)。在收集材料的過程中一起探討問題，解決問題，在熱鬧的討論中整合出結(jié)論，匯成學(xué)習(xí)成果。勤快的學(xué)生可以推動懶散的學(xué)生前進，學(xué)優(yōu)生可以帶動后進生前行，優(yōu)劣結(jié)合在實踐中共同進步。

（2）展現(xiàn)自我，增長自信

活動的開展過程當(dāng)中，不但是被提名的小老師增長了自信，包括所有的小組成員都不知不覺的樹立起了自信。登臺者因為得到同學(xué)們的肯定和推薦，自然覺得自信和光榮；學(xué)優(yōu)生在小組成員發(fā)現(xiàn)問題時發(fā)表自己的見解展現(xiàn)自己的豐厚學(xué)識，自然覺得開心和驕傲；而后進生在分工合作中展現(xiàn)自己不可或缺的一部分，自然也增長了自信。

（3）學(xué)以致用，實踐之精華

在備課的過程當(dāng)中，學(xué)生積蓄了大量的知識，比如說作者生活經(jīng)歷，作品的時代背景，作品的思想感情等等，并且對此都有自己獨特的見解。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄。”如果學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，勢必缺乏表達能力。語文教學(xué)不僅要讓他們學(xué)會讀聽講，還要學(xué)會寫。為了趁熱打鐵，筆者安排了課外練筆，創(chuàng)辦“讀詩文有智慧”班刊活動，讓同學(xué)們有話能說，有見解可以表達，學(xué)以致用，提高他們的語文素養(yǎng)，真正的達到高效教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)李密的《陳情表》之后，學(xué)生深深的為李密所感動，于是對“愛”有感而發(fā)，寫出來自己的理解：

愛是什么

小時候，愛是一個小小的野果

我在家里，你在地里

等待，是甜甜的滋味

上學(xué)后，愛是一串無止境的嘮叨

我在房里，你在房外

距離，是成長的代價

工作后，愛是一個依依不舍的眼神

我在車?yán)?，你在車?/p>

再聚，是別離的期待

《高中語文課程實施與案例分析》一書中“表達與交流”敘述：“學(xué)生對一切事物都充滿了好奇，最富有想象力，只要教師在教學(xué)中解放他們的眼睛，解放他們的頭腦，學(xué)生就會形成獨立的思維品質(zhì)和個性品質(zhì)，智慧的火花就必將綻放?！庇纱丝梢?，高中語文選修教材的學(xué)習(xí)更應(yīng)以學(xué)生為本，立足于文本。只要我們相信學(xué)生，并適當(dāng)?shù)姆攀?，學(xué)生必會給予我們意想不到的驚喜。讓我們與學(xué)生一道在學(xué)中做，在做中學(xué)，教學(xué)相長，實現(xiàn)共贏吧！

參考文獻

[1] 黃麟生，先進教育思想高超教學(xué)藝術(shù)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1991.

[2] 劉國正，葉圣陶語文教育思想研究 [M].江蘇：江蘇教育出版社， 1990.