【摘要】 眾所周知，大學(xué)英語(yǔ)聽力考試作為英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)中的重要模塊，因此，對(duì)于英語(yǔ)聽力的教學(xué)方法提出了更高的要求。筆者在本文中將合作學(xué)習(xí)思維融入到聽力教學(xué)當(dāng)中，改變過去單一的聽力教學(xué)方式，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間和合作意識(shí)得到加強(qiáng)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力，從而達(dá)到學(xué)生成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量同時(shí)提高的效果。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ) 聽力教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

聽力理解作為現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)交流中最重要的環(huán)節(jié)之一，掌握聽力理解技能至關(guān)重要。然而過去的聽力教學(xué)模式中存在諸多弊端，例如老師和學(xué)生之間缺少交流互動(dòng)、教學(xué)形式單一等。長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生的對(duì)于聽力的學(xué)習(xí)興趣大大降低，甚至還有可能滋生對(duì)聽力的反感心理?？梢?，現(xiàn)如今對(duì)于大學(xué)生的聽力教學(xué)問題不容忽視。研究表明，語(yǔ)言交流是快速獲取知識(shí)的有效途徑，因此，筆者在此嘗試?yán)煤献鲗W(xué)習(xí)的方式開展聽力教學(xué)，以期為大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式拓展新途徑。

1合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)最早在美國(guó)興起，很快便在全球得到廣泛應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高考試成績(jī)，還能活躍課堂氛圍，從而幫助學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)秀的協(xié)同合作能力。在心理學(xué)上講，合作學(xué)習(xí)可以有效排除課堂帶來(lái)的壓力，有利于形成自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自愿參與學(xué)習(xí)；從行為主義方面來(lái)講，我們極易被周圍的人影響，通過模仿的過程從中得到學(xué)習(xí)；從建構(gòu)主義者的角度看來(lái)，知識(shí)結(jié)構(gòu)是需要我們共同來(lái)積極組建的，由于我們每個(gè)人的認(rèn)知程度有限，不能夠全方面的對(duì)事物有正確的理解，這就需要人與人之間進(jìn)行合作。同時(shí)，如果與水平高于自身能力的伙伴長(zhǎng)期合作，還有機(jī)會(huì)激發(fā)自身潛能，獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)及特點(diǎn)

已有專家明確指出，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了更多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在提高口語(yǔ)能力的同時(shí)，還能兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度的降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，整體提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)法主要由以下五個(gè)要素構(gòu)成：一是成員間形成互相依賴。即每個(gè)學(xué)者在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中要與其他伙伴協(xié)同合作，必須依靠其他人的支持和合作來(lái)克服困難；二是正面鼓勵(lì)，積極交流。小組成員必須加強(qiáng)交流，主動(dòng)共享學(xué)習(xí)材料或方法，一起完成目標(biāo)任務(wù)；三是分工明確、個(gè)人負(fù)責(zé)。小組當(dāng)中的每一個(gè)人都需肩負(fù)明確的任務(wù)分工，如此不但可以防止有人濫竽充數(shù)，還可確保每個(gè)學(xué)者都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)；四是掌握交流技巧。小組要求每位學(xué)者具備基本的合作能力和與人交往的能力，只有這樣才能夠高效完成任務(wù)；五是進(jìn)行自身評(píng)估。小組需及時(shí)對(duì)每次的合作活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的合作提供便利。只有不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，才能夠取得長(zhǎng)期、高效的合作學(xué)習(xí)的成功。

3英語(yǔ)聽力合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)是指小組在合作的前提下展開教學(xué)，首先需要把學(xué)生組織成幾個(gè)小組，由老師為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生們以小組合作的方式共同來(lái)完成，最終每個(gè)小組總結(jié)匯報(bào)。教育本身就是師生之間、生生之間一個(gè)交流的過程，此次，筆者為了探索出一條高效的教學(xué)方法，嘗試進(jìn)行了一場(chǎng)融入了合作學(xué)習(xí)理論的英語(yǔ)聽力教學(xué)實(shí)踐，以下是具體教學(xué)過程：

1）組建合作小組

合理、科學(xué)的分組是保證小組高效合作學(xué)習(xí)及成功的基礎(chǔ)。分組需要綜合考慮組內(nèi)成員的性別、性格差異、成績(jī)優(yōu)略、能力高低等因素。只有每個(gè)小組內(nèi)的成員分配合理，才能保證組間公平展開競(jìng)爭(zhēng)，而且確保每個(gè)成員都可以在組內(nèi)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)（筆者建議小組人員控制在4-6人最佳）。

2）布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

布置學(xué)習(xí)任務(wù)是整個(gè)教學(xué)過程中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求設(shè)計(jì)的任務(wù)不但與所教授的單元內(nèi)容貼合，還要盡可能聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性、易于組間操作，最重要的是設(shè)計(jì)的主題新穎，能夠引起學(xué)生們的好奇心。學(xué)習(xí)任務(wù)必須要在老師要求的時(shí)間內(nèi)完成，如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谟螒虬愕沫h(huán)境中，不僅練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，通過交流合作同時(shí)鍛煉了口語(yǔ)和聽力，一舉兩得。

3）聽力與口語(yǔ)結(jié)合訓(xùn)練

聽、說(shuō)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上密不可分的兩項(xiàng)重要技能，筆者認(rèn)為聽與

說(shuō)必須同時(shí)訓(xùn)練，才能快速掌握規(guī)范、自然的口語(yǔ)技能。以往的教學(xué)模式只是一味的練習(xí)聽力，真正可以練習(xí)交際的機(jī)會(huì)微乎其微，因此，在如今的合作學(xué)習(xí)方式下，小組間完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)生們可以真正做到暢快的英語(yǔ)交流，把理論知識(shí)通過語(yǔ)言得以運(yùn)用，聽與說(shuō)的完美融合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

4）總結(jié)及自我評(píng)價(jià)

合作成果的匯總評(píng)估需要遵循“從下而上”的原則進(jìn)行，即先由每個(gè)小組對(duì)自身合作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)本組此次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，之后再對(duì)其他小組進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，努力尋求可取之處并加以學(xué)習(xí)、借鑒。老師最終負(fù)責(zé)給予歸納、點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的合作成果，必要時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)和給出建議，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組整體給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)的思想創(chuàng)造性的應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)當(dāng)中，不但可以打造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，徹底改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式。本文筆者提出在實(shí)踐教學(xué)過程中，將聽和說(shuō)有機(jī)結(jié)合在一起，利用原來(lái)的教具，使學(xué)生的聽力和口語(yǔ)同時(shí)得到練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)來(lái)加以鞏固、強(qiáng)化記憶，一定會(huì)獲益匪淺。在提高成績(jī)的同時(shí)，還有利于養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)信心，提高交際能力。

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