【摘要】 新課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了嶄新的面貌，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的變化，課堂教學(xué)效率也得到了大幅度的提高。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，也存在著一定的問題亟待解決，比如小學(xué)數(shù)學(xué)小組討論面臨著一定的困難，造成小學(xué)數(shù)學(xué)小組討論存在著看似熱熱鬧鬧卻并不能夠取得實際效果的不良局面?；诖?，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組討論的現(xiàn)狀，來探索一下數(shù)學(xué)課堂如何有效地進(jìn)行小組討論以及如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂 有效 小組討論

數(shù)學(xué)小組討論是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種非常重要的教學(xué)方法，它是在教師的主導(dǎo)作用下，小學(xué)生通過小組的方式根據(jù)某一個特定的知識點來發(fā)表各自的見解，互相聽取小組之中其他成員的看法，從而加深對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握的一種課堂教學(xué)方法。在現(xiàn)階段，對于數(shù)學(xué)課堂如何有效地進(jìn)行小組討論進(jìn)行研究，有利于最大限度地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)小組討論的作用，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、小組的建設(shè)要合理

根據(jù)班內(nèi)人數(shù)分成幾個小組，小組的分配要均衡，以促進(jìn)組與組之間的公平競爭。在分組時要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)成績、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面，組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使小組成員之間既有一定的互補，又有自己的個性。在分組時，還應(yīng)該考慮到每組最好都有一個有組織能力的、課上愛積極舉手發(fā)言的，讓這樣的學(xué)生擔(dān)任小組長，在討論時能組織好本組的討論任務(wù)。

二、進(jìn)行科學(xué)的討論分組、問題要有適當(dāng)?shù)奶荻群碗y度

為了使每個小組成員都能有所收獲，有必要對小組組成進(jìn)行必要調(diào)整，每個小組可由4—6名學(xué)生組成，還要考慮學(xué)生自身的性格品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、教室內(nèi)座位分布等方面的情況，盡量能做到這幾個方面的互補、合理搭配，使各組間總體水平無明顯差異，力求均衡，便于競爭。小組一旦形成，在相當(dāng)一段時間內(nèi)應(yīng)保持成員的相對穩(wěn)定。教師必要時要對小組成員進(jìn)行編號，對他們的分工、發(fā)言的順序進(jìn)行適當(dāng)安排。討論前，教師盡量設(shè)計一些有梯度、有層次的問題讓學(xué)生討論，簡單一些的問題可讓組內(nèi)較差一些學(xué)生回答。問題的難度掌握在能讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”的程度，問題之間要具有一定的邏輯關(guān)系。

三、面向全體的發(fā)言機會、討論要有適度的時間和頻率

進(jìn)行課堂討論不能只留于形式，追求討論的次數(shù)和熱烈的程度，而應(yīng)該讓學(xué)生在有限的一節(jié)課內(nèi)有充足的時間去分析、討論重點和難點的過程和依據(jù)，還要讓學(xué)生質(zhì)疑、問難，各抒己見，真正起到課堂討論應(yīng)有的突破重點、難點，鍛煉思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用，所以課堂討論的次數(shù)不宜太多。 對于有些簡單的問題，可以采取即問即答的形式，不一定每個問題都要討論。

老師要充分信任學(xué)生，留給學(xué)生充足的討論時間和自主權(quán)，放手讓學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。切忌在給出學(xué)生問題后，還沒討論幾句就迫不及待地讓幾名優(yōu)秀學(xué)生講解出正確的過程、結(jié)果，或一旦學(xué)生講錯了，立即插話讓學(xué)生沿著自己的思路考慮問題。這樣就失去了討論的作用——鍛煉學(xué)生思維能力的目的。在討論的過程中，老師不妨俯下身來走到學(xué)生中間，聽一聽更多一點學(xué)生的觀點和思路，這樣才能有的放矢、因材施教。所有這些都應(yīng)該以充分的探究時間為基礎(chǔ)，所以充分的探究和討論時間是探究能否成功的關(guān)鍵。

四、及時中肯地小結(jié)評價、結(jié)果要達(dá)到內(nèi)化與共享

小組、全班交流是討論和探究的重要一環(huán)。每個小組要把本小組的觀點進(jìn)行總結(jié)，選出發(fā)言人闡述小組觀點。其余同學(xué)可以發(fā)表意見，也可以針對某小組的某一觀點，進(jìn)一步闡明自己的觀點。這樣小組之間通過互相的啟發(fā)可將各小組的認(rèn)知成果內(nèi)化為學(xué)生個體的認(rèn)知結(jié)果。在課堂討論過程中，當(dāng)一個學(xué)生回答的不夠完整時，教師不要忙著繼續(xù)找學(xué)生回答，要對每一個學(xué)生的回答作肯定或否定的表示或進(jìn)行指點，甚至要對學(xué)生的獨特的、奇異的思維方法采取贊賞態(tài)度。所以在課堂討論中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生所有的回答都要進(jìn)行點評，評價的重點應(yīng)放在討論過程中，評價的語言應(yīng)精練，要切中要害，對學(xué)生討論過程中的表現(xiàn)應(yīng)做出恰如其分的評價，從而使討論深入展開，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。評價中教師的肯定和鼓勵、引導(dǎo)和提升是小組討論中必不可少的催化劑。

小組討論的魅力和作用正越來越被更多的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。在合作、交流或爭辯中學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，也學(xué)會了人與人交往；學(xué)會了自尊自愛，也學(xué)會了細(xì)心傾聽；學(xué)會了有序表達(dá)，學(xué)會了解決問題的方法。因此，在課堂教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生進(jìn)行討論，只要教師組織好，善于提出恰當(dāng)?shù)挠懻搯栴}，精心設(shè)計討論運作中的每一個環(huán)節(jié)，就能使得人人都有用武之地，而沒有超負(fù)荷或吃不飽之感，使不同層次的學(xué)生都有所提高，使課堂討論的功能得到充分的發(fā)揮

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識

問題是數(shù)學(xué)的心臟。沒有問題，就無從“探究”。教學(xué)中，教師針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知基礎(chǔ)及心理特點，將教材中抽象的、單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、有趣的情境，引發(fā)出所要探究的問題。

例如，教小學(xué)數(shù)學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，開始我就用挑戰(zhàn)性的語氣說：“同學(xué)們，一個數(shù)能不能被3整除，老師一看就知道，不信，咱們試試看！”接著讓學(xué)生說出一些自然數(shù)，而我能對答無誤，學(xué)生就迫不及待地想知道“訣竅”，想趕快揭開心中的“謎”。于是，學(xué)生求知若渴的情緒被調(diào)動了起來，產(chǎn)生了強烈的求知欲。這樣，學(xué)生就會帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)知識，成了主動探索者。

綜上所述，數(shù)學(xué)小組討論能夠為小學(xué)生營造出一個氣氛活躍、促進(jìn)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)有效地進(jìn)行小組討論，一方面有利于幫助小學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，另一方面，也能夠更好地鍛煉小學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。與此同時，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師注意的是，在數(shù)學(xué)小組討論的過程中必須保證采用不同的形式，在討論中教師也必須及時有效地進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，以便取得良好的討論效果，讓小學(xué)生真正在討論的過程中學(xué)到更多的知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐峰.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組討論有效性思考[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（02）.

[2] 錢可晶.關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂小組討論的探討[J]. 中等職業(yè)教育，2010（04）.