【摘要】 本文針對中職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)、人際交往、自我意識等方面問題，運(yùn)用無條件尊重學(xué)生、給學(xué)生真誠的關(guān)心等方法，有效地化解了中職生的心理陰霾，取得了一定成效，為培養(yǎng)人人成才的“職教夢”盡了綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生 心理問題 對策研究

一、問題的提出

黨的“十八大”提出了一個鮮明的主題，那就是“中國夢”。習(xí)近平總書記提到“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機(jī)會，共同享有夢想成真的機(jī)會，共同享有同祖國和時代一起成長與進(jìn)步的機(jī)會，有夢想、有機(jī)會、有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來。蕭山高中現(xiàn)在普職升學(xué)的比率大概1：1左右，職業(yè)教育承載了蕭山百姓50%的家庭夢想，因此我們有責(zé)任，也有義務(wù)為每一個中職生，每一個家庭實現(xiàn)夢想做出最大的努力。

但中職學(xué)校的生源普遍不如普高，加之中職學(xué)生同時面臨著求學(xué)與就業(yè)的雙重競爭壓力、社會上仍然存在著嚴(yán)重的輕視職業(yè)教育的傾向。因此，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或出現(xiàn)的各種心理問題尤為突出。中職生的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、中職生的學(xué)習(xí)心理問題

學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要務(wù)和主導(dǎo)活動，中職生的身心發(fā)展也主要是通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。職校教育階段是中職生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時期、黃金時期，而學(xué)習(xí)心理問題也是中職生最普遍、最常見、最突出的心理問題。

厭學(xué)心理：造成職校學(xué)生厭學(xué)的因素是多方面的。家庭方面的原因主要是家長對孩子過分寵愛，造成的學(xué)習(xí)上怕吃苦，基礎(chǔ)打得差，隨著功課加深難以跟上，產(chǎn)生了厭學(xué)心理；有的家長對孩子在職校學(xué)習(xí)要求不高，認(rèn)為只要挨到畢業(yè)能找份工作就行。現(xiàn)在社會上存在上崗就業(yè)難的思想影響了學(xué)生，很多職校學(xué)生看輕自己，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，某些學(xué)校教育方面出現(xiàn)問題，有的教師明顯的厭教情緒，認(rèn)為中職生難教，基礎(chǔ)差，紀(jì)律也不好，教師的厭教加深了學(xué)生的厭學(xué)心理。

2、中職生的情感心理問題

一般認(rèn)為，情緒情感是人對客觀事物態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。中職生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。

冷漠心理：因為在初中階段老師關(guān)愛的“陽光”照耀到他們身上的時間不僅短而且熱量少。因此不少中職生的情感非常冷漠，他們往往對他人懷有一定的戒心甚至是敵意，對人對事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，有時近乎“冷酷無情”，在集體活動中，他們常常會冷眼旁觀，置身世外，給人一種“事不關(guān)己，高高掛起”的感覺。其實仔細(xì)探究其實質(zhì)，中職生的這種冷漠心理，是他們多次遭遇嚴(yán)重挫折之后的一種習(xí)慣性的退縮反應(yīng)。據(jù)國外心理研究專家說：不少中職生在心理上處于“三無”狀態(tài)：即無動于衷，謂之無情；缺乏活力，謂之無力；漠不關(guān)心，謂之無心。

二、研究措施

中職生的問題是客觀存在的，作為職校班主任除了把學(xué)生的問題加以分類外還應(yīng)該把各種教育觀加以分類，并明白什么樣的教育觀是我們需要掌握的。教育只有愛是不行的，還需要智慧。智慧型教育的主要特點是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、社會學(xué)等知識，冷靜分析學(xué)生的問題，對癥下藥。因為老師要幫助學(xué)生解決遇到的種種困惑、矛盾、痛苦、不滿，解決心理、習(xí)慣、個性、能力問題，如果僅僅有師愛、權(quán)力，或講空洞的大道理，效果顯然不好。我們必須要多一點教育科學(xué)含量，借鑒心理咨詢師的做法幫助學(xué)生解決問題。

1、無條件尊重學(xué)生

有識之士曾坦言：如果我是一個學(xué)生，老師愛不愛我是次要的，關(guān)鍵是他要尊重我。由此可見尊重在師生關(guān)系中的重要性。羅杰斯在談到心理咨詢時，曾提出“無條件尊重”的觀點，并將其列為求助者人格產(chǎn)生建設(shè)性改變的關(guān)鍵條件之一。羅杰斯認(rèn)為，為了得到幫助，求助者需要知道咨詢師是否能夠理解他的想法以及感受，如何看待他們的過去以及現(xiàn)狀。根據(jù)雙方接納和了解的程度，求助者才能透露自己的情感以及要求。如果求助者感覺咨詢師要居高臨下地改造他們，他們很可能會感到壓力而拒絕咨詢師的幫助。

在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師的角色里包含著咨詢師的成分。可惜的是，很多老師想改造學(xué)生的，效果自然就差了。尊重學(xué)生，其意義在于可以給學(xué)生創(chuàng)造一個安全、溫暖的氛圍，使其最大限度地表達(dá)自己、發(fā)展自己、完善自己，尊重首先意味著完全的接納。

2、給學(xué)生真誠的關(guān)心

真誠是人際交往中最具魅力的品質(zhì)。真誠，是指在師生交往中，老師以“真正的我”出現(xiàn)，沒有防御式的偽裝，不戴假面具，不說言不由衷的話，表里如一。處于青春期的中職生最討厭的，莫過于成年人的虛偽了。如果老師說的話老師自己都不相信了，學(xué)生又怎么可能認(rèn)可？有人認(rèn)為真誠既然是好的特性，那么表達(dá)得越多越好。其實并不一定如此。真誠的關(guān)心體現(xiàn)在對孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)注上。

首先，真誠要有度。其次，真誠不等于實話實說。我們除了不宜說有害于學(xué)生的言語，不能把真誠流露用于發(fā)泄自己的情感以外，即使是對學(xué)生有利的真誠也應(yīng)因人而異，要不然有些學(xué)生會因老師太過真誠而接受不了。另外，真誠應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的自然流露，不是靠技巧所能獲得的。真誠是建立在對人的樂觀看法、對人的信任、對學(xué)生充滿關(guān)切和愛護(hù)的基礎(chǔ)上的。以此為基調(diào)的引導(dǎo)，會使學(xué)生很樂意接受我們的建議，不辜負(fù)我們的期望。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，不是在班主任管制約束下進(jìn)步的，而是建立在他們接納自己的基礎(chǔ)上進(jìn)步的，這就可以讓學(xué)生們充分體會到成長的愉悅。

三、成效

通過對13級各專業(yè)300名學(xué)生的引導(dǎo)，有效地緩解、調(diào)適甚至改變了他們的厭學(xué)、冷漠、自卑、自我、逆反、矛盾等心理。學(xué)生在面對學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往等方面的問題時，有了一個更積極向上的態(tài)度。近幾年的“學(xué)生問題”的探索與實踐，有力地促進(jìn)了學(xué)校的德育工作，自2003年以來，學(xué)校德育連續(xù)十年，五屆獲得蕭山市（區(qū)）教育系統(tǒng)德育先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號。學(xué)校的德育工作成為蕭山教育系統(tǒng)的一桿旗幟，《浙江教育報》《浙江省職業(yè)技術(shù)教育通訊》《蕭山日報》《蕭山教育》及蕭山電視臺等眾多新聞媒體對我校的德育工作取得的成效進(jìn)行了大量的報導(dǎo)。全國關(guān)工委主任（原教育部副部長）鄒時炎親自帶領(lǐng)全國各地近兩百名校長到我校參觀訪問，對我校德育工作

給予充分肯定。

參考文獻(xiàn)

[1] 王玲 劉學(xué)蘭著《心理咨詢》 暨南大學(xué)出版社 2006年

[2] 蔡德科 厭學(xué)心理分析與輔導(dǎo)策略 《心理世界》 2005年