【摘要】 隨著小學英語教學的進一步發(fā)展及小學英語教學的實驗和研究，我們小學英語教師也取得了一些成功的經(jīng)驗。但是，由于眾多的原因，現(xiàn)在小學英語教學的質(zhì)量還不盡人意。本文分析了目前小學英語教學中普遍存在的問題，并從班主任的工作角度提出了解決這些問題的相應對策。

【關鍵詞】 班主任 小學英語教學質(zhì)量

一、引言

筆者在執(zhí)教小學英語的同時還擔任了班主任工作，其間發(fā)現(xiàn)自己做班主任的班級的英語成績總是比其它班級的要好。于是，筆者調(diào)查了其他多個學校擔任班主任工作的小學英語教師們：多說在自己擔任班主任的班級里，課上起來更流暢，課堂上學生的積極性更高。故筆者得結論為：班主任所教的英語成績一般比其他科目成績要好，班主任所任教的班級的英語成績一般比其他班級要好。這屬于“班主任效應”現(xiàn)象?！鞍嘀魅问前嗉w的組織者、指導者和教育者”。學生在班主任管理的每一個環(huán)節(jié)，都盡量聽從班主任的調(diào)遣，以減少不必要的“麻煩”；對班主任所任教的科目表現(xiàn)出比較大的興趣。因而小學英語教師可抓住擔任班主任的良好契機，提高小學英語教學質(zhì)量。

二、如何在班主任工作中解決小學英語教學問題

筆者在幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，提高小學英語教學質(zhì)量亟需解決以下問題：

問題一：課時少，課時安排差

我們英語教師的每周課時多，但學生的英語課時少，每周只安排三節(jié)課，大多是上午第三節(jié)和整個下午。加上小學階段各種活動多，每個學期的英語課又會少了好幾節(jié)，英語課的教學內(nèi)容就更加沒辦法落實到位了，很多學習缺乏自主性的學生真是學了后面的忘了前面的。

對策：利用班主任工作，幫助學生養(yǎng)成學習習慣

馬斯洛告訴我們：心若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，學習習慣跟著改變；習慣改變，性格跟著改變；性格改變，人生跟著改變。因而，只有幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使得學生能夠在課堂及時提問、課后互助學習并自我檢測，才能使小學英語教學質(zhì)量不受“課時少，課時安排差”的影響。

問題二：學習興趣逐年下降

小學生對學習經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學習欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。筆者曾作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學生在三年級開始接觸英語時對英語十分感興趣，但學習三年之后，很喜歡英語的學生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴重的。

對策：利用班主任工作，幫助學生培養(yǎng)學習興趣

興趣是學習的動力。學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學寫的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，記憶力持久而準確，思維敏銳而豐富，從而調(diào)動學習的積極性。那么，如何利用班主任工作幫助學生培養(yǎng)學習興趣呢？

（一）、安排有助于英語教學活動的座位

英語課堂上，受學生歡迎的座位排列方式有：內(nèi)圈式、單元組合式等。這些座位安排方式既便于同學之間、師生之間的目光交流，使教學比較容易過度到合作教學中，師生走動方便，又可以激發(fā)學生學習交流的興趣。因而擔任班主任職務的英語教師可以不受限制地依據(jù)課堂的需要安排座位。

（二）、利用墻面空間展覽學生英語作業(yè)

給每位學生提供一個教師展覽他們作業(yè)的機會是個很好的主意。當作業(yè)做得非常漂亮或作業(yè)有非常明顯的進步時，班主任可予以展覽，是認可學生的一個很好的方式。這種認可使學生有一種主人翁感和成就感。這也有助于他建立自尊，激發(fā)他的學習英語的興趣。

（三）、開展多種競爭激勵活動

學生都有爭強好勝的心理。這種心理如果引導得當、會轉(zhuǎn)化為學習的動力。在教學過程的某些環(huán)節(jié)，可以適當?shù)匾敫偁幍臋C制。各式各樣的競賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競賽可以刺激大腦的活動，競賽造成熱烈氣氛。班主任可組織學生開展課外活動。

問題三：學生兩極分化嚴重

學生英語學習兩極分化嚴重，教學質(zhì)量難以提高，這一直是困擾教師的最大問題。英語教學也同樣如此。一般情況下，學生們一開始接觸英語時，幾乎每個學生都對其有濃厚的興趣，可漸漸地由于各種原因，有部分學生就不愛學了，形成了差生。這樣造成一個班英語學習成績好的非常好，老師一點就會；而那些差生，基礎差，舊的知識不懂，加上新的內(nèi)容，他們就更沒辦法理解、掌握。差生們只會越來越差，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。

對策：利用班主任工作，幫助學生掌握學習方法

學習是一項創(chuàng)造性的活動。方法對于這中特殊的創(chuàng)造活動，至關重要。方法正確，則事半功倍；方法不當甚至錯誤，則會背道而馳，事倍功半。成績差的學生往往是學習方法不當，效率低。班主任對學生學習方法的指導更具權威性——學生最聽班主任的話；更具及時性——班主任與學生接觸最頻繁，變于隨時指導。

班主任可以利用與學生接觸時間多的優(yōu)勢，多多與“學困生”交心。與后進生交談要有耐心并善于發(fā)現(xiàn)其興趣發(fā)掘優(yōu)點。

問題四：課堂紀律松散

小學英語課堂是活躍的課堂，在課堂上學生有做游戲、有小組討論等形式。所以我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)在小學英語課堂就會很容易引起課堂紀律松散的現(xiàn)象，這也是一個比較普遍的現(xiàn)象。但是，一個學校、一個班級，有那么多的學生，如果上課紀律很亂，那么這個班級就顯得學習的氣氛不夠濃厚，這樣的感覺會影響到每一個學生，大家會逐漸在這樣的環(huán)境中喪失前進的動力，會逐漸泯滅了上進心。

對策：利用班主任工作，加強課堂教學管理

結束語

提高教學質(zhì)量是小學英語教學工作之本。利用班主任職務的權威性和及時性的特點，在班主任工作中滲透對學生學習英語興趣的激發(fā)、英語課堂紀律的保證以及英語學習方法、學習習慣的培養(yǎng)，是提高小學英語教學質(zhì)量的有效方法。只有當學生學會如何自主地完成英語學習任務，而不需要英語任課教師不停地督促時，我們的英語教學效果也就更加優(yōu)質(zhì)。

[1] 《教學與管理》2005.9，教學與管理雜志社編輯出版