《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在有關(guān)課程改革目標(biāo)中明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。正因?yàn)檫@樣，參與式教學(xué)法在現(xiàn)在的教學(xué)中就凸顯出優(yōu)點(diǎn)。

而參與式教學(xué)就是指：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。

我們的小學(xué)都設(shè)置有語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會(huì)、科學(xué)、綜合實(shí)踐、美術(shù)、體育、音樂、地方課程等等。但是我們的學(xué)生卻因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響，應(yīng)試教育觀念的限制，教學(xué)中以灌輸知識(shí)為主的現(xiàn)象仍然數(shù)見不鮮，很多時(shí)候也會(huì)忽略了學(xué)生的參與過程，出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，更別說創(chuàng)新精神了。特別是在愛泛濫的今天，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)效率每況愈下，即便是優(yōu)等生，比其他潛能生和中等生的自主學(xué)習(xí)能力雖稍微好一些，可是一旦離開了教師和家長的叮嚀與囑咐，跟其他學(xué)生沒什么兩樣。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來對(duì)于每位教師來說也是一個(gè)亟待解決的問題。在這樣的情況下我們更需要在眾多的教學(xué)方式中運(yùn)用參與式教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。由此我們必須做到：

一、備課做到

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有層次。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教材文字、內(nèi)容和插圖找到重點(diǎn)降低難度。設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來有事可做。

2.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)要人人有機(jī)會(huì)參與。知識(shí)來源于生活實(shí)際，又應(yīng)用與生活中，教師要結(jié)合設(shè)計(jì)內(nèi)容，給每個(gè)學(xué)生提供同等機(jī)會(huì)親自參與實(shí)踐活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)才有效。

3.設(shè)計(jì)每個(gè)小組活動(dòng)要有明確的目的。比如遇到利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行公式推導(dǎo)、方法的歸納，就必須讓每組學(xué)生明確自己做的實(shí)驗(yàn)步驟，不能盲目的活動(dòng)，這樣才能最終達(dá)到目的。例如《有趣的測(cè)量》有老師本想通過不同小組實(shí)驗(yàn)探究出不規(guī)則物體的測(cè)量方法，結(jié)果由于器材準(zhǔn)備不到位，引導(dǎo)工作不能面面俱到，小組之間混拿器材，導(dǎo)致部分學(xué)生不能明確自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，有的小組以失敗而告終。雖然想法很好，也想讓學(xué)生動(dòng)手操作的提高能力和體驗(yàn)成功的喜悅，就由于缺乏明確的活動(dòng)目的讓本該完美的課堂不再精彩紛呈。

二、課堂上要做到

1.精彩的導(dǎo)入和開放式的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

每節(jié)課的導(dǎo)入都是很重要的環(huán)節(jié)，起著承上啟下的紐帶作用，學(xué)生可以在這一環(huán)節(jié)自然投入到新知探究的活動(dòng)中來。例如王永琴老師在上二年級(jí)《小熊請(qǐng)客》一課時(shí)，是這樣引入的：今年小熊的紅果子豐收了，他想邀請(qǐng)他的好朋友一起來分享，看看這節(jié)課誰表現(xiàn)好就邀請(qǐng)誰去吃紅果子，你們想去嗎？學(xué)生不僅聽得認(rèn)真，在接下來的探究活動(dòng)中也表現(xiàn)極好。

韓富斌老師在講《確定位置一》時(shí)，開課就讓學(xué)生進(jìn)行找寶游戲，學(xué)生面面相覷，因?yàn)檎也坏骄唧w的位置，所以沒找到寶貝，在老師的提示下才找到了寶貝，由此初步引出數(shù)對(duì)，在疑問中碰撞出知識(shí)的火花。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下很容易投入到探究新知活動(dòng)中來。

2.課堂上預(yù)設(shè)的問題要有坡度。

課堂上讓每個(gè)學(xué)生都能回答一些問題，還可以在講課中鼓勵(lì)學(xué)生自己提問題，由其他學(xué)生作出回答，或由教師作出回答。比如于老師在講《確定位置一》中，先讓學(xué)生在格子紙上進(jìn)行游戲活動(dòng)，師說數(shù)對(duì)，學(xué)生在圖中找點(diǎn)的位置，然后連起各點(diǎn)來是什么圖，學(xué)生在找、連、觀察過程中提高了認(rèn)知、開闊了眼界。這時(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)說，通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能在圖上準(zhǔn)確地確定某一物體的位置，你能在教室里確定同學(xué)之間的相對(duì)位置嗎？然后請(qǐng)每個(gè)學(xué)生說出自己以及自己的好朋友在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置。這樣的問題會(huì)讓每個(gè)學(xué)生積極的思考、觀察起來，在這個(gè)過程中，學(xué)生自然能夠更熟練地掌握數(shù)對(duì)確定位置的方法，拓寬了學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。

3.評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)性語言。

在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生總是喜歡與別人交流自己的解題方法，在自由和諧的氣氛中暢所欲言，相互啟發(fā)，會(huì)獲得更多、更好的思維靈感。在自評(píng)和他評(píng)過程中同樣使他們充分反思，不斷修正觀點(diǎn)。同時(shí)，老師的評(píng)價(jià)也是不可缺少的，學(xué)生畢竟是未成年的孩子，有時(shí)他們的認(rèn)識(shí)存在一些不足，這時(shí)就需要老師公正的評(píng)價(jià)。例如，李鳳老師在講圓的面積時(shí)，通過讓學(xué)生剪、拼成近似的長方形的過程，讓學(xué)生參與到圓的面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生參與積極性很高，不僅自己做了還能夠用自己的語言表述出圓的面積，李老師也及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)：“你真聰明，你是一個(gè)愛思考的孩子，你是一個(gè)會(huì)動(dòng)手的孩子……”這些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)讓不同學(xué)生在自己的認(rèn)知水平上導(dǎo)出來的公式或規(guī)律不容忘記。這是老師一講到底所無法比擬的效果。

4.教師在課堂中要善于轉(zhuǎn)換自己的角色。

教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的提供需要的環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)；恰當(dāng)?shù)氖痉兑约斑m當(dāng)?shù)呐c學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

有一位老師在講長方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，就抓住學(xué)生低年級(jí)時(shí)已認(rèn)識(shí)長方體和正方體，課前布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回家用稍硬的紙分別做一個(gè)長方體和正方體，第二天在課堂上再請(qǐng)學(xué)生小組各自交流自己做的過程遇，在匯報(bào)時(shí)請(qǐng)他們說一說在做的過程中遇到過什么問題和疑問，有的說必須有兩個(gè)相對(duì)的面相同，否則做出來不像長方體，有的說要4個(gè)面相同，只有兩個(gè)向?qū)γ娴拿娣e相同，這樣就出現(xiàn)長方體的一般情況和特殊情況，接下來讓他們認(rèn)識(shí)和找到長方體的體積面、棱、頂點(diǎn)更容易了。下一堂課再接著做長方體和正方體的框架，幫助他們認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征，解決實(shí)際當(dāng)中的有關(guān)求棱長的問題，這一活動(dòng)的參與，使學(xué)生對(duì)長方體和正方體的特征認(rèn)識(shí)更全面、體驗(yàn)更深刻，也更有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們說的參與，是一種有計(jì)劃，有討論會(huì)處理的整個(gè)全身心的投入的過程。學(xué)生的能力是不可能在觀賞教師課堂表演中培養(yǎng)起來的，而必須通過參與來體會(huì)和提高。因此引領(lǐng)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次參與的確是參與式課堂教學(xué)的重中之重。如教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》一課，一位老師在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特征后，讓學(xué)生充分通過觸摸、觀察、匯報(bào)、交流對(duì)所見的模具理解。他用欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生獲得自信，久而久之其他學(xué)生大都能在課堂上開動(dòng)腦筋大膽回答問題、表現(xiàn)自己。此情此境會(huì)讓一些原來不會(huì)、不敢說話的學(xué)生也逐漸鍛煉了語言表達(dá)能力，形成良好的自主合作交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，只有讓每個(gè)學(xué)生抬起頭，擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在參與中培養(yǎng)勇于探索、進(jìn)取精神，才能更好地掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題。

總之，采用參與式方法進(jìn)行教學(xué)，我們只要在每節(jié)課的教學(xué)過程中，通過不同形式的“玩、說、猜、填、找”等活動(dòng)讓學(xué)生參與，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性也體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性。我們只有將學(xué)習(xí)活動(dòng)參與和滲透在課下、課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全體學(xué)生隨時(shí)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能顯示學(xué)生群體中相互學(xué)習(xí)、鼓舞之情，也才能體現(xiàn)參與式教學(xué)在人格塑造、身心健康、素質(zhì)教育方面所產(chǎn)生的積極影響。