在當今社會，環(huán)境對于人的影響十分重要，對于幼兒園來說，幼兒生活的環(huán)境對其自身的成長有著極其重要的作用，因此，社會逐漸加大了對幼兒環(huán)境創(chuàng)設的重視，而墻面環(huán)境作為幼兒園環(huán)境當中的重要組成部分，不僅僅具有美化環(huán)境的作用，而且也承擔著教育的功能，但是幼兒園在實際的墻面環(huán)境創(chuàng)設過程中，往往忽略了對于教育功能的重視。本文從幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設著手，分析環(huán)境創(chuàng)設的理念，探究其具有的教育功能。

一、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀

（一）存在大量的裝飾性墻面

由目前來看，在當前幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設之中，墻面環(huán)境內容的重點往往在于對于裝飾的精致、漂亮等方面，大部分的幼兒教師通常會根據自己的興趣、愛好以及特長，對墻面環(huán)境進行創(chuàng)設，缺乏對幼兒生理以及心理的考慮，使得有些墻面環(huán)境根本無法吸引幼兒的興趣，甚至根本無法理解。同時，在墻面環(huán)境創(chuàng)設之時，幼兒教師往往極力突出墻面環(huán)境的優(yōu)美，缺乏對于教育性質的考慮，使得墻面環(huán)境失去了對幼兒教育的影響價值。

（二）忽視了幼兒的參與

幼兒園在進行墻面環(huán)境創(chuàng)設之時，往往是由教師大包大攬，忽視了幼兒的參與，大多數(shù)的環(huán)境創(chuàng)設都是以教師的意愿為主，幼兒園的墻面環(huán)境的布置以及材料的提供，都是以教師參與為主進行設計、制作，幼兒即使是參與設計，也僅僅參與到部分墻面環(huán)境的充實過程當中，并且，僅僅是這樣的參與，教師通常會選擇能力較強的幼兒去完成，忽略了大多數(shù)幼兒，使得這部分兒童參與的積極性受挫，導致幼兒的思維能力得不到培養(yǎng)。

（三）墻面環(huán)境更新不及時

幼兒園在進行墻面環(huán)境的創(chuàng)設之時，往往在開學之初開始，教師通常會花費大量的時間以及精力，對教室的墻面環(huán)境進行布置，一旦布置好墻面環(huán)境，就不會再進行更新，甚至有部分教師對于墻面環(huán)境的教育意義不管不顧，即使是失去了教育意義也不會更新墻面環(huán)境，使得墻面環(huán)境一直持續(xù)到學期結束。有些墻面環(huán)境上的圖案代表著春天，但是到了秋天墻面依舊是這樣，使得幼兒在班級學習中缺乏新鮮感，不能夠為幼兒提供及時有效的信息，甚至會影響到幼兒的判斷能力，起不到環(huán)境創(chuàng)設的教育目的。

二、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設的理念

幼兒園的教育理念在于為幼兒提供豐富健康的生活環(huán)境，滿足幼兒全面發(fā)展的需要，從而使得幼兒能夠在快樂中得到身心的發(fā)展。幼兒園墻面環(huán)境作為幼兒在活動之時接觸最多的一項環(huán)境，在創(chuàng)設之時需要遵循相應的理念，以便于能夠引導好幼兒對于世界的認知。

（一）行為指向

所謂的行為指向指的是，在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設之時，需要有目的、有計劃的進行創(chuàng)設，從而使得幼兒能夠按照教師預想的方向進行發(fā)展。幼兒園在對幼兒進行教育之時，所要承擔的一項重要的任務就是要使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，例如，飯前便后要洗手或者是人多之時要排隊等，然而，良好行為習慣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，除了教師在日常活動中對于幼兒的指導之外，幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設也是一項重要的輔助手段，其能夠為幼兒提供潛移默化的指導。教師在墻面環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設之時，可以利用繪畫的形式，對幼兒起到暗示作用，讓幼兒掌握好基本的行為技能，規(guī)范幼兒的行為。

（二）認知指向

幼兒園在墻面環(huán)境的創(chuàng)設之時，需要遵循認知指向的理念，即幼兒教師在進行幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設的過程中，需要綜合分析幼兒現(xiàn)階段的興趣以及教學的內容，有意識的把這些內容呈現(xiàn)到墻面環(huán)境當中。幼兒園的墻面環(huán)境可以作為一種另類的書本知識，既可以讓幼兒接觸到自己感興趣的知識，也能夠讓幼兒理解教育內容的學習方式，從而發(fā)揮出對幼兒認知的指向能力。例如，在進行墻面創(chuàng)設之時，教師可以設置好環(huán)境主題，讓幼兒自己去進行創(chuàng)設，布置好墻面環(huán)境，同時，在進行墻面布置的過程中，能夠接受以及理解與主題相關的內容知識，提高幼兒的認知能力。

（三）社會化指向

社會化指向主要指的是，在幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設過程中，能夠使得幼兒通過對墻面環(huán)境的評論，從而增強幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的互動交流，逐漸鍛煉幼兒的表達能力，并且在幼兒與幼兒之間的交流過程中，也能夠培養(yǎng)幼兒的合作精神以及集體意識，從而幫助幼兒能夠掌握好社會中人與人之間溝通交流的關系，使得幼兒逐漸適應社會中的生活，促進幼兒心理的發(fā)展。如幼兒看觀看墻面繪畫之時，如果遇到不懂之處，教師可以引導他們去可以去找繪畫的作者，從而增強幼兒之間的交流，提高幼兒的交往能力。

三、幼兒園墻面環(huán)境的教育功能

幼兒園是我國的基礎教育機構，其所有的環(huán)境布置都必須要以教育為主題，這就使得幼兒園墻面環(huán)境并不是一個簡單的部分，其本質上應該是幼兒園教育的一部分，需要發(fā)揮出其應有的教育功能。

（一）內涵功能

在幼兒園的教育過程中，教師需要教導好幼兒識字以及繪畫等，一般來說，幼兒教師在教導幼兒之時，往往是借助圖畫或者玩具等較為基本的工具，向幼兒展現(xiàn)這些工具的行為內涵，而不是讓幼兒進行深入的理解，正如在學習一些詩詞之時，幼兒不可能會理解文章中所提到的文化或者風俗等方面的內涵，但是卻可以理解文章中所提及的交通工具或者人們的穿著等較為基礎性的部分，并能夠通過教師的深入教導，從而逐漸掌握起來，因此，在進行墻面環(huán)境創(chuàng)設之時，需要從簡單的詞匯著手，體現(xiàn)出知識的基本內涵。

（二）理念功能

幼兒園作為幼兒接受教育最為基礎的一個階段，在墻面環(huán)境創(chuàng)設之時，需要為圍繞著對于幼兒的教育培養(yǎng)為中心，使得幼兒能夠在成長的過程中樹立健康向上的心態(tài)。因此，在進行墻面環(huán)境設計之時，教師需要提高幼兒的參與意識，利用墻面為幼兒提供一個自我展示的平臺，培養(yǎng)幼兒的自信心，把自己的思想能夠表達出來，使得墻面環(huán)境能夠發(fā)揮出其應有的教育價值。

結語

綜上所述，幼兒園是幼兒生活以及活動的重要場所，同時，其也是我國重要的教育機構，因此在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中需要充分發(fā)揮出其應有的教育功能，而幼兒園墻面環(huán)境作為幼兒日常中接觸最多的一部分，幼兒園在創(chuàng)設墻面環(huán)境之時，需要遵守相應的理念指向，改變以往幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題，發(fā)揮其應有的教育意義，為幼兒園的教育提供有力的輔助，從而促進幼兒教育效果的提升。