《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了發(fā)展學(xué)生“情感與態(tài)度”這一總目標(biāo)，使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，喜愛數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗(yàn)，磨練克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)按照各個(gè)學(xué)段，根據(jù)學(xué)生的不同心理及生理的發(fā)展特點(diǎn)，提出了具體要求。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要一環(huán)。作為一名數(shù)學(xué)教師，必須努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，更新觀念，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，重視學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度及個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

我想從數(shù)學(xué)情感與態(tài)度對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義和如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度兩個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)情感與態(tài)度對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義

數(shù)學(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的喜好、體驗(yàn)、感受、傾向和基本認(rèn)識(shí)的綜合反映。隨著我們教育重心向?qū)W生的發(fā)展的轉(zhuǎn)移，情感與態(tài)度指標(biāo)更顯現(xiàn)出它重要的意義。積極的情感與態(tài)度是一種正反饋，它會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生更深地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的自身魅力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為后續(xù)階段的各科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并能積極影響一個(gè)人以后的工作態(tài)度和價(jià)值取向。而消極的情感與態(tài)度是一種負(fù)反饋，它會(huì)在學(xué)生心里蒙上一層陰影，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不利的影響。同時(shí)，低年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在課堂教學(xué)中教師更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。

二、如何培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度

1.營(yíng)造良好的教與學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系

“親其師而信其道”，要學(xué)生親其師，教師先要愛其生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注滿腔的熱情和愛心，建立親密、和諧、自由、平等的師生關(guān)系，在交往中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。首先，理解是前提。教師要設(shè)身處地地多為學(xué)生設(shè)想，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多給予一些期待。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力，對(duì)教材中一些抽象、單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，賦予感情色彩，使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。如根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，通過(guò)“猜謎語(yǔ)”、“送信”、“奪紅旗”、“接力賽”、“對(duì)口令”、“開火車”等形式，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景

對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生容易接受，樂(lè)于接受，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師可以提出現(xiàn)實(shí)生活中有意義而又有趣的問(wèn)題，使學(xué)生陷于想解決但依靠已有的知識(shí)和技能又無(wú)法解決的矛盾之中，以疑激情。如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境，帶領(lǐng)孩子們一起吹泡泡，不一會(huì)兒泡泡都破了。這時(shí)問(wèn)學(xué)生：“泡泡都破了，一個(gè)也沒(méi)有了，用數(shù)字幾來(lái)表示？”在已學(xué)過(guò)的數(shù)中無(wú)法找到這個(gè)數(shù)，從而引起認(rèn)知的沖突，就是要用一個(gè)新的數(shù)“0”表示，這樣把要學(xué)的知識(shí)融入到生動(dòng)活潑的生活情景中，不僅有利于知識(shí)的獲得，更有利于孩子感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

教師還可以根據(jù)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境。如在教學(xué)“物體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地建立起有關(guān)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何形體的表象，我特意安排了一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生任意從裝有不同幾何形體的袋子里摸出物品，閉上眼睛說(shuō)形狀；接著老師指定形體，請(qǐng)學(xué)生摸出相應(yīng)的物品來(lái)，并給說(shuō)對(duì)的同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。這樣既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，同時(shí)寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是建立在日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體驗(yàn)生活，所以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密相連，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就能激發(fā)他們的興趣和求知欲。

如在教學(xué)“位置”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“咱們要開家長(zhǎng)會(huì)了，老師要求家長(zhǎng)都坐在自己孩子的座位上，你能告訴家長(zhǎng)自己的位置嗎？我們班有這么多座位，怎么才能讓家長(zhǎng)找到你的位置呢？”然后讓學(xué)生介紹自己的方法，再進(jìn)行虛擬表演：媽媽，你到了我們學(xué)校，找到我們的教室后，要先找到第X組，再找到第X個(gè)，那兒就是我的座位。這就讓學(xué)生感受到知識(shí)來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)是為了解決生活中的難題，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。后面，又讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中有關(guān)位置的問(wèn)題，比如上下樓梯靠右走，在公路上行人、車輛靠右行等，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的意義，充分體會(huì)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，要做生活的有心人。

4.分層要求，讓不同的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)

學(xué)生是有差異的，正確地認(rèn)識(shí)和處理這種差異，實(shí)施有效的因材施教，是使每個(gè)學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的重要保證。教師要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)“十幾減幾”時(shí)，我先展示了一幅新年游園活動(dòng)圖，游園會(huì)中有買氣球、猜謎語(yǔ)、套圈等活動(dòng)，讓學(xué)生任選一個(gè)自己喜歡的游園活動(dòng)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，再任選一題進(jìn)行研究，進(jìn)行計(jì)算，任何一種計(jì)算方法（破十減、想加算減等）都可以得到教師的充分肯定。這樣讓學(xué)生自己選擇算式，選擇算法，一方面讓較落后的學(xué)生也有機(jī)會(huì)說(shuō)“我能行”，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，另一方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)有一定的幫助。教學(xué)中，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，就能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

5.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師不僅要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷積極、主動(dòng)地表現(xiàn)自我，同時(shí)也要注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師積極的評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有著舉足輕重的作用。教師一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)滿意的微笑，一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)，都散發(fā)著情感的動(dòng)力。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中多一些肯定、鼓勵(lì)、啟發(fā)和希望，就能接近師生間的距離，溝通師生的感情，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

6.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)有推理嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)，一絲不茍，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。此外，教師還要嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，注意檢查，認(rèn)真糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的創(chuàng)新習(xí)慣、與同學(xué)合作等習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

“在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)，讓更多的孩子對(duì)數(shù)學(xué)說(shuō)“我行！”，讓更多的孩子感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓更多的孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。