【摘要】 隨著我國各級教育主管部門對邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)雙語教育的重視，少數(shù)民族雙語學(xué)校如同雨后春筍般出現(xiàn)在教育系統(tǒng)內(nèi)，我認(rèn)為在邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行雙語教學(xué)是可行的，也是必要的，它有助于少數(shù)民族地區(qū)的少年、兒童很快掌握漢語（對話語言和書面語言），更快捷的理解和掌握各學(xué)科知識。

【關(guān)鍵詞】 雙語 （少數(shù)民族語言和漢語）教學(xué) 語言環(huán)境

1.少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)的必要性

隨著全國普通話的普及，漢語成為全國最普遍使用的語言。學(xué)習(xí)漢語便成為我國各種少數(shù)民族的一種必然。要獲取以漢語為載體的文化、科技、專業(yè)知識等方面水平最高、最多、最新的資料，不掌握漢語，就會使少數(shù)民族獲取先進(jìn)文化和技術(shù)的能力降低。阻礙我國少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育、文化等的發(fā)展，擴(kuò)大少數(shù)民族地區(qū)與其他地區(qū)之間的發(fā)展差距。因此，目前我們應(yīng)該把雙語教學(xué)擺到了少數(shù)民族地區(qū)教育的首位，尤其是在小學(xué)，為孩子從小營造一個漢語學(xué)習(xí)的氛圍，從雙語（少數(shù)民族語言和漢語）入手，逐步形成孩子用兩種語言交流、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從雙語（少數(shù)民族語言和漢語）教學(xué)到純漢語教學(xué)的過渡階段，有利于孩子更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)我國少數(shù)民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展。

2.雙語教師要有科學(xué)的雙語教育理念

2.1雙語教師要具有準(zhǔn)確的雙語教育價(jià)值觀與積極的態(tài)度

雙語教育的價(jià)值觀，特指雙語教師對雙語教育的內(nèi)涵、意義及其功能的總體看法。準(zhǔn)確的雙語教育價(jià)值觀與對待雙語教育的積極態(tài)度是雙語教師的行動指南。不言而喻，雙語教師如果能夠認(rèn)識到開展雙語教育有利于提高學(xué)生的雙語雙元文化水平，從最低限度上講，能夠滿足少數(shù)民族學(xué)生享有接受平等教育權(quán)利的愿望、緩解民族矛盾、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)；從最高層次上看，可以培養(yǎng)雙語雙元文化人才，進(jìn)一步增強(qiáng)國家的綜合國力，促進(jìn)國家的可持續(xù)發(fā)展。

2.2要樹立正確的人才觀

隨著中國加入WTO、經(jīng)濟(jì)全球化速度的加快、互聯(lián)網(wǎng)的普及，知識更新的速度越來越快，競爭越來越激烈，未來社會的競爭說到底是人才的競爭。未來的社會需要“復(fù)合型人才”。對少數(shù)民族來說，“復(fù)合型人才”是指牢固掌握少數(shù)民族教育語言，了解本民族的文化傳統(tǒng)又熟練地掌握漢語，具有扎實(shí)的專業(yè)知識又具有創(chuàng)新精神的人。培養(yǎng)這種“復(fù)合型人才”就必須依靠教育。近幾年來因少數(shù)民族學(xué)校畢業(yè)生的漢語水平和專業(yè)知識水平相對差而被用人單位拒之門外的情況多有發(fā)生。多一項(xiàng)技能，自然就多一份競爭力，這種現(xiàn)象是市場經(jīng)濟(jì)條件下公平競爭的必然結(jié)果。開展“雙語”教育，實(shí)現(xiàn)“民漢兼通”，能夠擴(kuò)寬就業(yè)門路。面對市場經(jīng)濟(jì)的大潮和就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變，社會上需要的是雙語或多語人才。

3.抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

語言的學(xué)習(xí)是非?？菰锏模瑥亩嗄陙黼p語教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，少數(shù)民族學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的情緒總是從：非常積極→灰心喪氣→厭學(xué)→放棄。因此，抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是讓學(xué)生主動克服困難、攻克難點(diǎn)的的重要因素。做為教師，我們必須保護(hù)學(xué)生的積極性，對學(xué)生多鼓勵，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生及時給予肯定。特別少數(shù)民族學(xué)生膽小，害羞、害怕聽不懂或是自己說錯了或說得不好，難以開口。那么我們必須從心與心的溝通開始，充分利用集體的力量給予他們幫助和支持，使我們的學(xué)生對于雙語活動產(chǎn)生情感，積極、自信地學(xué)習(xí)。用欣賞的態(tài)度告訴孩子：“你能行”、“讀錯了沒關(guān)系”。只有在孩子從被動轉(zhuǎn)化為主動，從家長、老師督促轉(zhuǎn)化為自覺、自愿時，老師的一切教學(xué)活動都有了它實(shí)質(zhì)的含義。

4.培養(yǎng)聽讀能力

單一的閱讀只會讓學(xué)生興趣立即消減，因此教師在課堂或課余的時間多與學(xué)生接觸，找些讓學(xué)感興趣的文章，有節(jié)奏、有感情地讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生模仿，也可以通過學(xué)校廣播、錄音、電視節(jié)目等，使之達(dá)到沁入心脾的效果。另外還可以組織一些朗讀競賽活動。如可以將自己的錄音錄在磁帶上，讓學(xué)生互相評評，看看誰是“朗讀大王”學(xué)生的興趣有了，閱讀能力自然也就有所提高?！白x”主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讀書的范圍不能只局限于課文，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀課外讀物。學(xué)?；蚪處熞獮閷W(xué)生提供課外閱讀條件，通過多讀，可以使學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)語感力。

5.培養(yǎng)口語表達(dá)能力

小學(xué)的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱，喜歡跳。在課堂教學(xué)中開展游戲活動，老師恰當(dāng)?shù)闹笓]使學(xué)生全身心的投入到游戲中，讓他們在不知不覺中自然又大方的講漢語，逐漸提高語言組織能力。如，在教句型時，設(shè)計(jì)這樣一個游戲。拿出自己準(zhǔn)備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進(jìn)一個準(zhǔn)備的盒子里面，然后要學(xué)生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在這樣的活動過程中，雙方通用的語言只能是漢語，對于犯規(guī)的要予以處罰。這樣，學(xué)生們積極的投入，思維敏捷，極大程度地增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力，又做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生還加深了對句子的理解。

6.給學(xué)生一個展現(xiàn)自己的平臺

為了讓這生學(xué)習(xí)漢語表達(dá)的興趣持之以恒，我在“口語交際課上”舉行一些小型演講比賽，讓學(xué)生暢所欲言，無論說得是否流利，都予以肯定和鼓勵，為學(xué)生營造一個輕松愉快的這習(xí)氛圍。學(xué)生也可以利用班會課來發(fā)表自己的意見的建議，培養(yǎng)他們敢做、敢想、敢說的勇氣。少數(shù)民族學(xué)生的漢語表達(dá)訓(xùn)練劃一個循序漸進(jìn)的過程，也是一項(xiàng)長期的，有計(jì)劃有步驟進(jìn)行的工作。

總之，小學(xué)的雙語教學(xué)主要是以聽說為主，打好語音基礎(chǔ)，突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和成就感，充分利用好直觀教具。積極開展多種形式的語言活動。根據(jù)心理語言學(xué)的理論，兒童在語言學(xué)習(xí)的最初階段，主要是口頭語言活動。少數(shù)民族地區(qū)從小學(xué)一年開始設(shè)雙語課從心里學(xué)、語言學(xué)角度講都是完全必要的，并且是非常關(guān)鍵的，兒童在5-7歲期間開始學(xué)習(xí)第二語言符合其身心發(fā)共展的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)會達(dá)到事半功倍之效。