【摘要】 翻轉(zhuǎn)式的課堂作為一種新型的教學(xué)模式，近幾年來(lái)在我國(guó)受到很大的重視，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來(lái)說(shuō)有非常多的新特點(diǎn)，比如有精致短小的微課視頻，顛倒傳統(tǒng)的教學(xué)流程，獨(dú)立交流的學(xué)習(xí)方式，給予了學(xué)生更多的展現(xiàn)自我的平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生從傳統(tǒng)的枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)中解救了出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 交互行為研究

當(dāng)代的學(xué)家研究認(rèn)為，教學(xué)課堂實(shí)際上是起源于社會(huì)的交往活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，也就是說(shuō)沒(méi)有交往活動(dòng)就沒(méi)有教學(xué)課堂。對(duì)于課堂的交互行為研究也是國(guó)際教育領(lǐng)域里非常具有交叉性和前沿性的一次重大的課題研究。從一定的意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的課堂中的教學(xué)的交互行為能夠直接影響到教師的教書(shū)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，各大高校一定要認(rèn)清并且理性的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一比較新型的教學(xué)模式，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的正確的教育觀念。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的交互行為的重要性

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生能夠自主的探索學(xué)習(xí)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自學(xué)的一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。這些方法能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解性，并且還能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，使各大高校的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為在教師的引導(dǎo)之下的“再創(chuàng)造”的一個(gè)重要過(guò)程。從這就可以看出，數(shù)學(xué)的教學(xué)交換是非常重要的，有著很積極性的作用，廣大的數(shù)學(xué)教育工作家應(yīng)該以比較開(kāi)放的教育角度來(lái)重新看待教學(xué)。在基礎(chǔ)的教育課堂改革的大背景之下，教育學(xué)家實(shí)施素質(zhì)教育主要就是要做好兩個(gè)全面，從宏觀上來(lái)看，要提高我國(guó)整體的國(guó)民素質(zhì)水平就要求教育要面向全國(guó)的全體學(xué)生。從微觀上來(lái)看，要踏實(shí)地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力就一定要促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，課堂教學(xué)交換是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一條重要途徑，也是學(xué)生能夠成為綜合性的人才的必經(jīng)之路[1]。

隨著我國(guó)的科教興國(guó)戰(zhàn)略的大力發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球一體化，“百年大計(jì)，教育為本”仍然是人們心中不變的真理。在這期間，盡管有人懷疑網(wǎng)絡(luò)的一些有效資源是否能夠取代課本？然而，在這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的沖擊模式下，人們?nèi)匀粚?duì)教育界倍加關(guān)注。高中數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互反映出了在課堂教學(xué)中的人與人之間的關(guān)系，人與物之間的相互作用，互相交流的活動(dòng)過(guò)程。在這過(guò)程中，又以教師和學(xué)生之間的交互，學(xué)生和學(xué)生之間的交互為主要。

2.數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂又被叫做顛倒式的課堂，是指通過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的教師與學(xué)生角色之間的交互方式，并且對(duì)課堂的時(shí)間也進(jìn)行了重新的改變，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)于傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)的一次重大革新。翻轉(zhuǎn)課堂是一種比較新型的教學(xué)模式，它是起源于美國(guó)的克羅拉多州洛杉磯的兩位老師，分別是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯。由于這兩位老師擔(dān)心一些學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)的缺課而趕不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以便將課堂中的教學(xué)內(nèi)容錄制成短小的視頻，從而上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這樣方便了學(xué)生在家就能通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這么做的結(jié)果受到了很多同學(xué)們的喜歡和關(guān)注，從此以后，這兩位老師也受到了很大的啟發(fā)，開(kāi)始不斷地組織學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上通過(guò)觀看視頻來(lái)進(jìn)行自己學(xué)習(xí)并講解新課，在學(xué)校的課堂過(guò)程中能夠完成相關(guān)的練習(xí)，這兩位老師就能夠隨時(shí)隨地的幫助同學(xué)們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難。這樣的學(xué)習(xí)方式徹底的顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，開(kāi)創(chuàng)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)先例[2]。

3.對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂的主要核心思想便是先學(xué)后教，學(xué)生依據(jù)課本的知識(shí)內(nèi)容，再結(jié)合課堂上微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于新課的內(nèi)容就有了一個(gè)基本的了解。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的主要角色便是導(dǎo)演，主要的工作便是組織學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深刻的討論，以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的不斷深化和拓展。所以，數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂從表面上來(lái)看，是學(xué)習(xí)的時(shí)間結(jié)構(gòu)的反轉(zhuǎn)。從本質(zhì)上來(lái)看，數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了很多的翻轉(zhuǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生即便聽(tīng)了老師的講解之后，仍然對(duì)一些問(wèn)題迷惑不解，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不加以練習(xí)鞏固和提前的預(yù)習(xí)，會(huì)很難跟上老師的思路，但是，數(shù)學(xué)式的翻轉(zhuǎn)課堂模式出現(xiàn)以后，學(xué)生不再困惑與課堂中所難以理解的知識(shí)，并且在家里的時(shí)候還可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂也大大的翻轉(zhuǎn)了教師的作用，從知識(shí)的播灑者到學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這也翻轉(zhuǎn)了學(xué)生的地位，從被動(dòng)的接受者到主動(dòng)的研究者，也翻轉(zhuǎn)的教學(xué)的模式，從課堂的講解加上課后的作業(yè)到課前的學(xué)習(xí)加上課堂的研究。同時(shí)也翻轉(zhuǎn)了課堂的內(nèi)容，從知識(shí)的講解傳授到問(wèn)題的研究，這些教學(xué)模式得到了很大的改善。

4.結(jié)論

從上文可以看出，數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂一定要有一個(gè)先學(xué)的過(guò)程，而先學(xué)是指學(xué)生在家能夠自己學(xué)習(xí)，所以，翻轉(zhuǎn)課堂涉及到家庭和學(xué)校。另外另外，還涉及到學(xué)生與老師，為了能夠使數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂得到有效的實(shí)施，各大高校在課程的設(shè)置和時(shí)間上要有略微的調(diào)整，為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)提供出自由的時(shí)間，另外，每個(gè)學(xué)生家中還有備有電腦，這樣方便學(xué)生能夠提供自學(xué)的條件，并且，依靠單獨(dú)的就是很難完全實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這就要求教師在進(jìn)行課堂錄制中集中力量，不斷地創(chuàng)新和探索，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉燕忠.高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐路徑的建設(shè)[M].2014，04

[2] 賴(lài)明輝.高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為理論研究[M]實(shí)驗(yàn)中學(xué)，2015