【摘要】 伴隨著新課程改革，小學語文教師在開展寫作教學課程的過程中，教師應采用形式多樣的教學方法，這樣才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生主動的參與到寫作教學過程中。因此，教師要對作文教學方法進行創(chuàng)新，研究新穎的教學策略，并有計劃的實施在教學過程中，進而培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】 小學語文 作文教學方法 創(chuàng)新

前言：在對小學語文作文教學方法創(chuàng)新過程中，教師應深入了解實際的寫作題目和學生的身心發(fā)展特征，從而根據(jù)學生的身心發(fā)展特征制定合理的寫作教學方案，這不僅有助于教師調(diào)動學生寫作的積極性，也十分有利于教師對寫作教學質(zhì)量的改善。因此，在創(chuàng)新寫作教學方法之前，教師要與學生之間構建良好的師生關系。

一、關于小學語文作文教學方法創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查顯示，當前，小學語文作文教學的現(xiàn)狀并不容樂觀，雖然教師在不斷的改善作文教學模式，但卻并沒有完全的深入到作文教學的改革過程中，從而導致作文教學改革過于形式。此外，由于部分教師無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在作文教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方法，致使作文教學內(nèi)容枯燥乏味，對學生而且缺乏趣味性和新穎性，這樣教師就很難調(diào)動學生寫作的積極性，進而嚴重影響到教師對學生寫作能力的培養(yǎng)。如果教師依舊不能正式當前作文教學的現(xiàn)狀，教師不僅無法提升學生的寫作水平，讓學生熱愛寫作，也很難改善作文教學的質(zhì)量，更不要說對寫作教學方法的創(chuàng)新[1]。

二、小學語文作文教學方法創(chuàng)新的重要性

站在教師的角度分析，如果小學語文教師合理對寫作教學方法創(chuàng)新，并在寫作教學過程采用新穎獨特的教學方法，教師不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能有效的提升寫作教學質(zhì)量。這主要是因為，當教師在創(chuàng)新寫作教學方法的過程中，教師需要不斷豐富自主專業(yè)知識，增強自身的寫作訓練，進而提升自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，讓自己成為一名優(yōu)秀的語文教師，否則，教師在教學時則很難回答學生提出的問題。而站在學生的角度分析小學語文作文教學方法創(chuàng)新的重要性，由此可以得知，教師對于作文教學方法的創(chuàng)新，并正確的應用在教學過程中，學生會被其吸引，從而主動的研究和探索作文知識，這樣在此過程中學生就會形成良好的寫作素養(yǎng)，并在探究寫作教學內(nèi)容的過程中，激發(fā)自身時思維創(chuàng)造能力和想象能力，而且，由于學生對作文教學產(chǎn)生強烈的好奇性，學生就會熱愛寫作，進而幫助自己養(yǎng)成良好的寫作習慣，提升自身的自主學習能力和寫作能力。與此同時，學生也會不斷的摸索出正確的寫作技巧[2]。

三、針對小學語文作文教學方法創(chuàng)新提出的策略

1.改善寫作教學模式

在創(chuàng)新作文教學方法的過程中，首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改善課堂教學模式，為學生呈現(xiàn)出一個與眾不同的寫作課堂教學，這樣才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的參與到課堂教學過程中。因此，語文教師在改善寫作教學模式的過程中，教師要明確教學目標，制定科學的寫作教學方案，并大力實施在寫作教學過程中，從而有針對性和計劃性的進行寫作教學，而且，這也能讓寫作教學過程更具有規(guī)范性[3]。

2.創(chuàng)設情境教學

為了有效的激發(fā)學生思想情感，提升學生的理解分析能力，小學語文教師在創(chuàng)新作文教學方法的過程中，教師應合理的創(chuàng)設情境教學，為學生營造一個良好的寫作氛圍，進而使學生融入到寫作環(huán)境中。這樣就能增強學生對作文題目的理解，使學生合理的展開寫作。例如：在學習關于描寫人物的作文時，教師可以利用先進的多媒體進行創(chuàng)設情境教學，教師通用多媒體給學生播放相關的視頻，讓學生觀察視頻中人物的形象特征，分析人物的性格、語言，然后幫助學生掌握寫人的技巧。其次，在讓學生進行寫作。

3.以學生為主體，給學生充足的寫作空間

在作文教學過程中，教師應遵循新課標的教學內(nèi)容，以學生為主體進行教學，給學生充足的自由學習和寫作空間，讓學生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，從而使學生真實的參與到寫作教學中，只有學生真正的融入到教學過程中，學生才能接受到深刻的教育，從而提升自身的寫作水平，形成良好的寫作素養(yǎng)。

4.積極開設實踐教學課程，帶來學生走出課堂

在開展作文課程的時候，教師不應只局限于課堂教學和書本知識，而應帶領學生走出課堂，讓學生深入社會和大自然。例如：在學習關于寫景的作文時，教師可以組織學生進行戶外活動，讓學生觀察外面的景色，這樣教師不僅能為學生提供豐富的寫作素材，也能提升學生的觀察能力，從而使學生創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

結束語：總之，小學語文教師在對作文教學方法進行創(chuàng)新時，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，并深入了解學生的身心發(fā)展特征，這樣教師才能做到因材施教，根據(jù)不同學生的特征，研究不同的寫作教學方法，從而在寫作教學時，激發(fā)學生的寫作興趣，有效的培養(yǎng)學生的寫作能力。

參考文獻

[1] 李平.小議小學語文作文教學中常見的問題及對策[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，（19）：12-23.

[2] 蒯鳳仙.小學語文作文教學淺析[J].新課程導學，2015，（25）：56-67.

[3] 余莉.淺析小學語文作文教學的方法[J].情感讀本，2015，（20）：78-89.