【摘要】 由于數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會中的作用日益凸現(xiàn)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻與社會實際相脫離。為此，數(shù)學(xué)課程改革提出教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際。但這并未引起大多數(shù)老師的重視，或者更多的只是注重課題的聯(lián)系生活實際，卻不是教學(xué)方式的生活化。因此，本文提出數(shù)學(xué)課程生活化的重要性，并對其實施作了初步研究。

【關(guān)鍵詞】 感知數(shù)學(xué) 周圍展開 創(chuàng)設(shè)生活化問題 組織生活化問題

【引言】新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的核心理念具體化為“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)學(xué)科的課程理念，由此引發(fā)出：要讓數(shù)學(xué)課程走向生活，數(shù)學(xué)課程要面向兒童的生活世界和社會實踐；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，倡導(dǎo)自主、合作、睬究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)，讓課堂充滿生命活力；要把數(shù)學(xué)教學(xué)過捏作為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近與生活實際，在生活中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。以下淺談幾點自己的經(jīng)驗，歡迎大家批評指正。

一、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感知到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會數(shù)學(xué)的魅力。應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活實際問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，感受到數(shù)學(xué)的用處。比如小學(xué)低年級教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘表，知道什么時間做什么事，知道時間的用途，養(yǎng)成守時、珍惜時間的好習(xí)慣。又如，在分發(fā)作業(yè)時，讓學(xué)生進行分配，這樣可以幫助他們更好地進行計算。

二、讓數(shù)學(xué)從學(xué)生生活的周圍環(huán)境中展開。

公園、動物園的花草樹木、各種動物，玩具物品、設(shè)施，超市里琳瑯滿目的商品，馬路上鏻次櫛比的建筑等，這些學(xué)生常見的生活環(huán)境，都是教學(xué)數(shù)學(xué)的好材料，充分利用這些環(huán)境展開教學(xué)，就能有效的實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。比如，孩子對秋天的落葉非常感興趣，為此，我們可以設(shè)計一些活動，在活動中，孩子們通過討論、思考想出了用幾何圖形在樹上貼標(biāo)記來區(qū)分落葉的和非落葉樹的方法；在分組實地探索中，又通過個人觀察、小組合作交流、集體分享等形式積累了計數(shù)、分類、方位等數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在進行隊列操練時，根據(jù)男生、女生或個子的高低，可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察所處的位置，從而對學(xué)生生行分類、排序教學(xué)。還可以讓學(xué)生在回家時統(tǒng)計自己周圍的門牌號碼，從而讓學(xué)生認(rèn)識各種物體所處的位置，認(rèn)識方位，“誰在誰的前面，誰在誰的后面”等，同時也使學(xué)生對數(shù)字的排序或大小有了一定的認(rèn)識。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問題的情境

學(xué)起源于問，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如，教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時，我從小朋友參加游園活動碰到的各種計算問題引入，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的進位加法的知識。引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、理解退位減法的計算方法。為了讓學(xué)生客觀地了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在認(rèn)識人民幣后，我組織學(xué)生進行“買玩具”的活動，學(xué)生在活動中思維特別活躍。這樣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，又符合兒童的認(rèn)知特點，同時教師的參與又拉近了師生間的距離。

四、組織生活化教學(xué)

1.選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是要改變原有課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，因而要充分挖掘知識與生活的結(jié)合點，把教學(xué)內(nèi)容生活化。這樣，學(xué)生很容易地學(xué)會了從生活實踐中抽象出數(shù)學(xué)知識，真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2.設(shè)計生活化的探索過程。

現(xiàn)代教學(xué)不僅注重學(xué)生所獲取的知識，而且更加注重獲取知識的過程，這樣才能實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實踐、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，必須做好數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性和生活性的有機結(jié)合，把探索過程生活化。通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是深不可測的，不僅培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)的興趣，而且增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.進行生活化的練習(xí)設(shè)計。

“學(xué)以致用”明確地說明了教學(xué)的根本目的。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計生活化。這樣，既加深了學(xué)生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用知識和分析解決問題的能力，而且在實踐活動中滲透了合作意識、社會交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動向社會拓展、向生活延伸。

【結(jié)束語】數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)是對生活的提煉和對生活的超越。強調(diào)數(shù)學(xué)教育生活化，不能簡單的理解成是內(nèi)容的置換。數(shù)學(xué)教育生活化不是用“生活化”完全取代數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)化”，而應(yīng)是借助現(xiàn)實、有趣的內(nèi)容溝通生活數(shù)學(xué)與書本數(shù)學(xué)的聯(lián)系，實現(xiàn)二者在更高層次上的正整合，既數(shù)學(xué)知識生活化，生活世界數(shù)學(xué)化?！?】數(shù)學(xué)知識生活化是指數(shù)學(xué)知識向生活世界回歸，將數(shù)學(xué)知識的獲得過程與學(xué)生的生活經(jīng)驗（“生活數(shù)學(xué)”）并上升到“數(shù)學(xué)模型”（“書本數(shù)學(xué)”）。生活世界數(shù)學(xué)化是指人們運用數(shù)學(xué)的思維去認(rèn)識和處理周圍事物或數(shù)學(xué)問題?！吧罨焙汀皵?shù)學(xué)化”是數(shù)學(xué)教育與生活世界聯(lián)系的兩個側(cè)面?！吧罨笔腔A(chǔ)，它幫助我們理解抽象的數(shù)學(xué)；“數(shù)學(xué)化”是目標(biāo)，它幫助我們認(rèn)識生活世界，解決生活世界中的問題。教學(xué)中，教師要通過“生活化”實現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”，把“生活化”與“數(shù)學(xué)化”融合在一起。

參考文獻

[1] 唐彩斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理解與思考[J].專家視點，2003，8：6-10.

[2] 呂秀俊.對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)報），2006，19（6）：224-226.

[3] 蔣靈響.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索與實踐[J].科教文匯（數(shù)學(xué)教學(xué)），2008，6：83.

[4] 蔣依寶.小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”實施之我見[J].教學(xué)經(jīng)緯，2001，7：31-32.