【摘要】 情感教育在當(dāng)今的素質(zhì)教育中越來(lái)越受關(guān)注，在小學(xué)語(yǔ)文課堂這門特殊的課程中，情感教育的作用至關(guān)重要，情感教育的運(yùn)用，陶冶了學(xué)生的情操，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)效率也就慢慢提高，語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行的相對(duì)順利，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 情感教學(xué) 態(tài)度和價(jià)值觀 運(yùn)用

情感教育作為當(dāng)今教育的一股不容忽視的力量，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情感，學(xué)生在接受此教育的熏陶后又該如何運(yùn)用呢？以下為筆者總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。

一、情感培養(yǎng)

1、注重文本的朗讀與感受

朗讀能充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的作用，也能讓學(xué)生在閱讀中深刻理解作者的情思，從而帶入自己的情感。所以，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重學(xué)生的閱讀，并講此貫穿在各階段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀文章。在傳統(tǒng)的“授受模式”的教學(xué)中，只聽的教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生只是信息的接收者，在如今的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要老師講，學(xué)生也要不斷發(fā)揮，注意運(yùn)用默讀、精讀、略讀、瀏覽等其他閱讀方法感受文章的意蘊(yùn)。

2、重視文章的閱讀和體驗(yàn)

都說(shuō)“一千個(gè)讀者就會(huì)讀出一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的生活和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，所以當(dāng)他們?cè)陂喿x同一本書的時(shí)候看到的也不一樣，折射出的情感體驗(yàn)也大相庭徑。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的意義，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)掘其中的情感（包括作者情感、文本情感和讀者情感），體會(huì)文字中的韻味，最后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文章的看法，同時(shí)聽聽其他同學(xué)的意見，總結(jié)反思，寫出讀后的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生收到文章中情感因素的熏陶。

第一，表情感染。小學(xué)生的情感是非常具有感染力的，在一定條件下，小學(xué)生的情感可以傳染。例如，一次作業(yè)中問(wèn)學(xué)生太陽(yáng)是從哪邊升起的，這種常識(shí)性的問(wèn)題居然有一組的學(xué)生都寫“西”，我很差異，后來(lái)了解到，學(xué)生的理由也五花八門，一類是不知道“東”字怎么寫，一類是確實(shí)不知道，最多的居然一類是由一個(gè)學(xué)生引導(dǎo)錯(cuò)誤，生動(dòng)的神情讓其他同學(xué)信以為真，逐漸地，蝴蝶效應(yīng)似的感染了整個(gè)組。教師在朗讀的過(guò)程中其實(shí)也是通過(guò)這個(gè)效應(yīng)感染學(xué)生，在朗讀是流露的神情、表情、動(dòng)作等等把學(xué)生不知不覺(jué)帶入角色，學(xué)生自然而然的收到影響并學(xué)習(xí)。

第二，語(yǔ)言感染。語(yǔ)言是人類情感流露的重要工具，非常具有感染力。教師在朗讀時(shí)聲音的高低，音調(diào)的轉(zhuǎn)變，音色的變化等等都表達(dá)出一種特出的情感，學(xué)生在聆聽教師朗讀時(shí)，會(huì)對(duì)這些部分畫上著重號(hào)，提醒自己在這個(gè)部位的變化。如在朗讀郭沫若先生的《天上的街市》中的開頭：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

文中的“明了”和“現(xiàn)了”在朗讀的時(shí)候聲音漸漸低，表達(dá)星星遙遠(yuǎn)而空曠的美，前四句猜測(cè)的描寫和后面兩句肯定的描寫在朗讀時(shí)可形成對(duì)比，飄渺和踏實(shí)的對(duì)比。在這樣抑揚(yáng)頓挫、口人心扉的朗讀中，學(xué)生的情感受到刺激，激起他們朗讀欲望，通過(guò)朗讀把心中的情感表達(dá)出來(lái)。所以每當(dāng)教師在朗讀完之后，教室就出其的靜，文章中深刻的情感和道理深入學(xué)生的心里，并沉浸在其中。

第三，畫面渲染。好的文章會(huì)給以讀者一種如臨其境的感覺(jué)，極強(qiáng)的畫面感普通就在眼前，小學(xué)語(yǔ)文課本中的畫面極其豐富，涉及祖國(guó)的大好河山、草木蟲魚、日月星辰、建筑風(fēng)光、風(fēng)土人情等等，他們都是作家筆下美的體現(xiàn)，美的結(jié)晶，在編書者的精挑細(xì)選下成為我們的課本，在這種藝術(shù)的感染下學(xué)生暢游其中，美與學(xué)生的心靈長(zhǎng)生共鳴，學(xué)生的情感不斷收到感化和升華。

第四，表演體驗(yàn)。在語(yǔ)文課堂中有一點(diǎn)很重要，就是要把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生理解教學(xué)思想，讓學(xué)生體會(huì)文章究竟要表達(dá)什么。如在給學(xué)生講《皇帝的新裝》一文中，我并沒(méi)有像往常一樣給學(xué)生講解說(shuō)明，而且給學(xué)生布置一則任務(wù)——以小組為單位表演。在這種新的教學(xué)方法下，學(xué)生產(chǎn)生濃烈的情趣，開始著手準(zhǔn)備表演，一些用報(bào)紙做的道具，王冠、帽子、外套之類的，還有的孩子甚至偷偷抹了點(diǎn)母親的口紅，分外可人。在這次的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與配合，背臺(tái)詞，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的服裝，夸張、不成熟的演技，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。最后再總結(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生在講臺(tái)上說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，每個(gè)孩子都有話來(lái)說(shuō)，迫不及待的要和人分享，也讓我體會(huì)了一把“放羊吃草”的教學(xué)體驗(yàn)。學(xué)生談皇帝的愚蠢、自大，兩個(gè)騙子的狡猾狡詐，大臣們的愚昧奉承，還有那個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，學(xué)生們都至少能說(shuō)一點(diǎn)兩點(diǎn)，在表演過(guò)程中深刻體會(huì)，帶入自己的感情，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

二、情感運(yùn)用

情感是一種對(duì)外界刺激做出的肯定或否定的生理反應(yīng)，它充斥在我們的語(yǔ)文教育過(guò)程中。在講解課文中，它是文章的媒介，將作者的情感和讀者的情感融為一體，在情感中吸取知識(shí)；在閱讀中，學(xué)生從閱讀中感受世間的美與丑，端正自己的情感，建立自己崇高的人生觀念；在寫作過(guò)程中，學(xué)生把自己的所思所想用文字表達(dá)出來(lái)，真情實(shí)感的流露，在做中學(xué)；在口語(yǔ)交際中，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用出來(lái)，在情感的輔助下得到相應(yīng)的提高。情感在語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)必不可少的東西，它是我們?nèi)诵怨廨x的體現(xiàn)。

總之，無(wú)論是情感的培養(yǎng)還是運(yùn)用，它都活生生的存在在我們的周圍，讓我們學(xué)會(huì)感受，經(jīng)歷體驗(yàn)，再由我們播撒情感的種子。這樣的我們，才會(huì)是一個(gè)有血有肉的人，而不是一件只會(huì)學(xué)習(xí)的工具?，F(xiàn)在的教育都提倡素質(zhì)，素質(zhì)教育則是對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行提高，情感貫穿我們的學(xué)習(xí)和生活，在我們?cè)诮膛c學(xué)中學(xué)會(huì)做人做事。