【摘要】 作文不僅是人們用來進(jìn)行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個(gè)文化人的價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實(shí)教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問題，而是教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問題。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，探討作文教學(xué)的方法，從理論上、實(shí)踐上都有不可忽視的作用。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 作文 命題

一、巧妙設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在初中作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要，對于中學(xué)生而言，興趣會使他們?nèi)朊裕朊跃蜁a(chǎn)生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。這樣，“長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就”，長期如此，寫作就成了無形壓力下的自覺行為。

語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，巧妙設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“讓勇敢的心自由的飛翔”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，很多老師忽視了作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目缺乏新意，內(nèi)容重復(fù)，不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，缺乏創(chuàng)作激情。其實(shí)作文題目的命題，集中體現(xiàn)了一個(gè)語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

作文離不開生活，而初中作文的命題更是不能脫離學(xué)生的生活，因此題目最好要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)他們的生活，否則他們會對作文無言以對，無情可訴。即使寫出文章也是天方夜譚?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣。

二、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們想象

個(gè)性，是人的一種重要因素，即一個(gè)人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語言來表達(dá)心中的所感所想。

新大綱在關(guān)于作文方面明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！庇袝r(shí)候一個(gè)人的想象力比任何知識的累計(jì)都重要，知識有限而想象力卻無限，俗話說只有想不到的事沒有做不到的事。教師就應(yīng)當(dāng)充分挖掘習(xí)作中蘊(yùn)含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在鼓勵(lì)想象中激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，促使他們樂于動筆。

個(gè)性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個(gè)性，鼓勵(lì)想象是學(xué)生作文的動力，讓學(xué)生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

三、改進(jìn)作文教學(xué)的方法與思路

寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、結(jié)構(gòu)等諸多因素，學(xué)生寫作能力的提高需要講評方式的規(guī)范和創(chuàng)新，但又不是僅靠作文評講就能一勞永逸解決的，因此，作文講評課應(yīng)做到以下四個(gè)結(jié)合。

（一）閱讀教學(xué)與寫作評講相結(jié)合

語文教材的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品；入選新教材的課文則更具“人文氣息”和“時(shí)代精神”，更貼近學(xué)生的思想認(rèn)識實(shí)際。閱讀這些作品可以提高學(xué)生的理解能力，通過對這些佳作的學(xué)習(xí)，在他們進(jìn)行寫作時(shí)可供借鑒、模仿。

閱讀的主要目的是寫作，評講的最終目的也是寫作，兩者并行不悖。作文評講應(yīng)將閱讀課文和寫作講評緊密聯(lián)系起來，閱讀課上有寫作知識的介紹，作文評講注重知識遷移，將閱讀課文里的寫作方法和作文技巧――構(gòu)思立意、篇章結(jié)構(gòu)、譴詞造句等，遷移到習(xí)作中去，真正做到“活學(xué)活用”。

（二）寫作理論與評講實(shí)踐相結(jié)合

語文教材（老教材）的“表達(dá)”部分，有豐富的寫作理論知識的闡述，一方面，作文評講要理論聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生習(xí)作與作文理論知識有機(jī)結(jié)合――語言的運(yùn)用、條理的安排，內(nèi)容的選擇與處理、中心的表達(dá)等；另一方面，寫作與漢語知識中詞性、單句、復(fù)句、修辭等緊密相連。作文評講應(yīng)注意教材中寫作理論、語法知識等的靈活運(yùn)用，做到學(xué)以致用，“溫故而知新”。

（三）課內(nèi)評講與課外訓(xùn)練相結(jié)合

雖然一節(jié)作文評講課的時(shí)間是有限的，但學(xué)習(xí)的課堂是廣闊的，不受時(shí)間和地點(diǎn)局限。作文評講應(yīng)將教師的課堂講授與學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，提倡學(xué)生多讀課外作品，包括優(yōu)秀中學(xué)生習(xí)作；重視日常訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好動筆習(xí)慣，如寫日記、隨筆等，可嘗試讓學(xué)生課外摘抄、評點(diǎn)中學(xué)生優(yōu)秀作文或者“名家作品”的方式，將教師課堂評講和課外學(xué)生點(diǎn)評相結(jié)合，提高學(xué)生對優(yōu)秀作品的鑒賞能力，為己所用，從而通過作文評講，使學(xué)生在熏陶和潛移默化中逐步提高寫作能力。

（四）批改、講評與修改相結(jié)合

批改是評講的前提，修改是評講的目的。作文評講一方面可使學(xué)生少走彎路，避免再現(xiàn)別人寫作時(shí)所犯錯(cuò)誤；也可使其借鑒同齡人習(xí)作的立意構(gòu)思、方法技巧等。作文的修改也是寫作教學(xué)中不可或缺的要素，應(yīng)與評講目標(biāo)、內(nèi)容統(tǒng)一，可在作文評講基礎(chǔ)上，嘗試自改、互改，改寫、仿寫等評講與修改結(jié)合的方式，以提高學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情，從這個(gè)意義上說，這樣的作文評講才更有效。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平 而不懈地努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

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