班主任作為聯(lián)系學校和學生的紐帶和橋梁，作為學生在校期間的相伴相隨的管理者、指導者，在學生的成長過程中起著至關重要的作用。一直以來，對于學生和班級的管理，我們崇尚的是“師道尊嚴”，作為教師也總想通過自己的威嚴樹立良好的班風效果。但有時更需要的是“春風潛入夜，潤物細無聲?！蔽覀兌贾腊嘀魅问且粋€班級的領頭雁，排頭兵。一個班的班風是否良好關系到學生能否能夠健康地成長，而這一切在很大程度上取決于班主任工作是否得力。實踐告訴我：作為一名班主任如果我們能對學生傾注滿腔的愛心，與學生平等交往、真誠相待，具備“愛心”、“誠心”和“耐心”。就相當于找到了班主任工作中的三個支點。

一、愛心

生活中要時時關心學生，即使是一些不經(jīng)意的小事，它會在孩子心中會產(chǎn)生很大的影響，久而久之，他們也會用各種方式表達他們對老師的愛，當你喉嚨沙啞時你會發(fā)現(xiàn)講臺上不知何時多了一盒含片，當你腰酸背疼時孩子們會爭著為你捶背，春游時他們一定會讓你嘗嘗他們帶的可口的食物，上課更加認真聽講，參加勞動更加積極，學會了關心和幫助他人，這可說是班主任工作中的小投入大回報吧。愛學生，一般來說，對那些品學兼優(yōu)的學生是容易做到的，而對那些頑皮、智力較差的學生就不那么容易做到。其實越是這樣的學生越需要我們?nèi)ビH近和關愛他們。他們希望老師能放下架子，改變居高臨下的狀態(tài)“蹲下身來”與他們相處。希望老師能和他們推心置腹，誠懇相待，以父母兄長的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前，關注他們的一切.老師的勸告已無法進入她們的大腦。一天早上，已經(jīng)好幾天沒交回家作業(yè)的她又說今天的作業(yè)忘在家里了，當時我真的差點被她氣壞，但理智還是迫使我冷靜了下來，對她說“老師不批評第一次犯錯誤的孩子，卻不喜歡經(jīng)常說謊的孩子”。她聽了我的話，最后吱吱唔唔地把實情告訴了我，原來她是怕再聽到老師批評、訓斥，才說成把作業(yè)放在家里了。原來是這樣。以后的日子里，我不斷地嘗試著用愛去感化她，改變她，努力尋找一種新的.作業(yè)不懂的地方我慢慢輔導她，當她取得了成績，即使是一丁點成績時我也會借機表揚她。慢慢地，她有了成就感。在開學初竟選班干部的過程中，憑著她能唱會跳的“功底”，我努力為她爭取了一個“文娛委員”的名額。她非常高興，干得有滋有味。作業(yè)也能每天按時完成了，就象變了一個人一樣。正是由于平時老師對這部分學生的關注不多，無暇顧及他們，才使得他們越感自卑，自抱自棄。我們平時偏愛了優(yōu)等生，而他們卻成了被師愛遺忘的角落，成為集體的中的“孤雁”。我們教師必須正確認識他們，研究他們，及時發(fā)掘他們身上的閃光點，及時地給予表揚和鼓勵，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”也能沐浴陽光雨露，健康美麗的成長。

二、誠心

一位名人說過：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任”。一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自已的威信。對學生給予更多的關愛固然十分重要，但走進學生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。當今的學生思想活躍，自我中心意識很強，他們更希望老師能重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。我自已就有過這樣的經(jīng)歷：記得剛工作不久，我任教的班上有個男生在上課的時候開小差，不但自己沒聽好，還影響了其他同學，因為本身就由于他平時不肯做作業(yè)，我對他的印象不太好，再加上他這樣的行為，我來火了，大發(fā)雷霆，當著全班同學的面奚落他。結果他不但沒有認錯，反而要背書包回家了。這件事雖小，但在我心中卻產(chǎn)生了不少的震動，這使我在今后對待后進生的態(tài)度上發(fā)生了根本性的轉變，它讓我學會了冷靜地處理班上的問題，善待班上每個同學。在平時的班主任工作實踐中，課余時間我會經(jīng)常找學生談心，了解了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，讓學生真切地感受到了他們的老師就象自己的朋友一樣。這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對老師說，犯了錯誤敢在老師面前承認。真誠的付出換來了學生對我加倍的回報，也贏得了學生對我的尊重、理解和愛戴。

三、耐心

不管什么樣的學校，什么樣的班級，你都不可避免地會遇到后進生，有了后進生班主任就得設法做好他們的教育轉化工作。要知道：差異絕對的，差異來自于遺傳與環(huán)境（包括教育）的共同作用，不承認差異就是不承認事實，只有理解學生的差異，接納學生的差異，用發(fā)展的眼光來看待學生的差異，才能做到從本質上愛和尊重學生。只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信，后進生是可以轉化的，只是并不輕松。

教育學生僅有嚴格有要求是不夠的，特別是針對后進生，我們要要充分肯定他們的長處和優(yōu)點，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會對老師產(chǎn)生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉化工作才能收到更好的效果。我以前的班里有位學生，他在五年級的時候與班主任和任課老師曾經(jīng)發(fā)生過矛盾，從而導致他在心態(tài)、觀念上發(fā)生很大的變化。對老師產(chǎn)生一種懷疑，不信任感。行為習慣變得越來越散漫，自我中心意識特別強。對班級活動愛理不理，象跟集體脫離了關系一樣。據(jù)我了解，他這個人個性倔強，自尊心極強，在情緒上有時表現(xiàn)比較沖動，自信心不是很足，比較在乎別人對他的看法。對成就感也比較在乎。于是，抓住這一心理特點，我找準機會跟他談話，設法進行有效的思想疏導.第一次談話時，我先給他講了這一段時間我對他的印象，主要談對他的好印象，肯定了他的優(yōu)點，然后一針見血地指出了他的缺點。同時又積極利用反面教育的作用，對他進行思想偏差的矯正。常言道：“真情所至，金石為開”。我們教師要放下架子，以真誠的態(tài)度、親切的話語，對學生進行有效的思想疏導，這樣學生才會把教師當做知心朋友，最后才能達到師生之間的相互信任，相互溝通。

如果說人生是一條河，我愿作條愛河，流到哪里就把愛心帶到哪里；如果說人生是一首歌，我譜寫的是一首平凡之歌。沒有轟轟烈烈，也沒有驚天動地，所做的一切都是該做的一切?！半S風潛入夜，潤物細無聲”！讓我們做涓涓流水，慢慢滲透學生的心靈；讓我們做指路燈，慢慢照亮學生前進的道路；讓我們做一根紅燭，慢慢燃燒自己，照亮別人！