【摘要】 《新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。自學(xué)是學(xué)生重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為老師重要的教學(xué)任務(wù)，正所謂：受之以魚，不如授之以漁。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)的能力呢？本文主要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、運(yùn)用各種途徑激勵(lì)學(xué)生自學(xué)以及在課堂合作中培養(yǎng)自學(xué)能力等方面進(jìn)行理論和實(shí)踐方面論述。

【關(guān)鍵詞】 自學(xué)能力 自學(xué)方法 合作

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。”在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。我們必須在教學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使之成為有學(xué)習(xí)能力的人，成為學(xué)習(xí)的主人。那么，到底怎么去做才能提高自學(xué)的有效性呢？下面就結(jié)合自己的工作實(shí)踐來(lái)談?wù)劇?/p>

一、相信學(xué)生能自學(xué)

有的教師既不放心學(xué)生，更不敢放手，怕學(xué)生的思維發(fā)散后難以收拾，怕課堂時(shí)間不夠用，故“越俎代庖”，嚴(yán)重違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。使學(xué)生“能學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂上要盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，要為他們營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立探究的空間。教學(xué)能讓學(xué)生獨(dú)立完成的，就讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦獨(dú)立完成，并在他們獨(dú)立探究的過(guò)程中，附之教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)和同學(xué)們之間的討論交流，從而深化理解新知，掌握規(guī)律，達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧的目的。

二、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué) 。

在數(shù)學(xué)自學(xué)的過(guò)程中，如果只布置給學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

1、會(huì)閱讀。間讀和復(fù)讀是自學(xué)讀書的好方法。 間讀即間斷而不是持續(xù)地讀，讀一句、想一想，領(lǐng)會(huì)了，再繼續(xù)讀下去。間讀適合于對(duì)書本的初次閱讀。復(fù)讀即對(duì)一句話帶著思考性地讀，翻來(lái)復(fù)去數(shù)遍地讀，直到讀懂為止。它比較適合于對(duì)重難點(diǎn)的理解性閱讀。

2、會(huì)思考。能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及要求邊觀察邊思考，邊操作邊思考.積極思考課本中提出的問(wèn)題， 想一想： 我能不能把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的舊知識(shí)；我能不能用畫圖或其他的方式表示出這節(jié)課的內(nèi)容來(lái)；我能不能提出疑問(wèn)或獨(dú)特的見(jiàn)解；要在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記一些公式定義、定律等。

3、會(huì)查找： 如果遇到概念性的新課，能主動(dòng)查找工具書或通過(guò)上網(wǎng)查找、搜集相關(guān)資料，達(dá)到初步理解新概念的目的。

4、會(huì)批注。在看書思考時(shí)，注意在重點(diǎn)及疑難處做上標(biāo)注。如：重點(diǎn)詞用“▲”；公式、方法、概念等關(guān)鍵內(nèi)容用紅筆畫出“_”；疑難處打上“？”。

5、會(huì)討論 。把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、解題的方法、步驟，遇到的困難在小組中說(shuō)出來(lái)，敢于和小組成員辯論。敢于大聲說(shuō)出自己的見(jiàn)解。 注意傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，理解別人的意思，必要時(shí)提出修改的建議。

6、會(huì)歸納。探索知識(shí)的規(guī)律，是學(xué)習(xí)的歸宿。通過(guò)以上幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶和概括所學(xué)的知識(shí)，使之系統(tǒng)化和條理化，成為學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、運(yùn)用各種途徑，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)

現(xiàn)代心理學(xué)家研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是一個(gè)單純的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)習(xí)的本身就包括情感、興趣兩方面。教學(xué)注意到情趣、興趣等非智力因素，就能有效地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生探究知識(shí)的原動(dòng)力。

1.以情樂(lè)學(xué)。首先，在教學(xué)中，教師只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)，學(xué)生才能充滿信心、朝氣勃勃、積極向上地學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛(ài)的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能愉快地參加到知識(shí)形成的過(guò)程中去。其次，教師的語(yǔ)言要和藹可親、自然幽默，如“誰(shuí)來(lái)做一回老師”、“誰(shuí)最聰明”等，適當(dāng)增添幽默感有利于對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。第三，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，盡可能做到“多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)”。我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常提出以下評(píng)價(jià)：“講得好！”“好極了！”……這就是教學(xué)情感過(guò)程中的一種交流，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。

2.以趣樂(lè)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到預(yù)習(xí)的效果?！芭d趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

四、指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)效率

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，指導(dǎo)學(xué)生課堂合作，可從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。比如，教學(xué)“步測(cè)、目測(cè)”時(shí)，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)測(cè)量操場(chǎng)，學(xué)生在步測(cè)中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測(cè)量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)；教授統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，有的統(tǒng)計(jì)圖表在正面，可有關(guān)的分析、問(wèn)題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵(lì)學(xué)生合作的興趣。

2、形成合作的習(xí)慣

有了合作的需要，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)班級(jí)情況，通常是前后桌形成一個(gè)“四人小組”，部分人數(shù)不合適的，可建立若干個(gè)“六人小組”，這樣分組便于學(xué)生進(jìn)行合作、討論。教師在日常教學(xué)中，再有意識(shí)地強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進(jìn)”的良好氛圍，達(dá)到合作的另一層意義——共同提高。

3、提高合作的效果

教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對(duì)小組合作必須適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作“出成效，有意義”。如：給學(xué)生設(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，必須做記錄，每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開(kāi)始階段，教師經(jīng)常性地回收“合作學(xué)習(xí)記錄表”，對(duì)操作錯(cuò)誤的及時(shí)給予糾正，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵(lì)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。

總之，教學(xué)之道，貴在引導(dǎo)。只有教師引導(dǎo)得法，學(xué)生才能積極地自主學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

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[3] 《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的能力》姜華峰，李慧 《現(xiàn)代交際》-2015