【摘要】 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是在教師已經(jīng)認識和掌握了教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，采取有效的方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來的一種模式。關(guān)鍵詞：自學(xué)教材、討論交流、啟發(fā)指導(dǎo)、練習(xí)總結(jié)

經(jīng)過多年的實踐，筆者初步探索出一個政治課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式。具體由以下四步構(gòu)成。

第一步：自學(xué)教材

應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材呢？

首先，要建立一種新型的師生關(guān)系。教師要營造出民主和諧的寬松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵他們獨立自主地研究學(xué)習(xí)。

其次，授人以漁，即教給學(xué)生自學(xué)的方法。教給學(xué)生閱讀的方法。做到初讀、細讀和精讀相結(jié)合。初讀就是讓學(xué)生通讀全文，從總體上了解教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)。從教材目錄入手，把握教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是一條行之有效的重要途徑。細讀，讀課題（絕大多數(shù)是論點），讀每節(jié)課（單元）的前言，弄清各課所學(xué)的知識點，在此基礎(chǔ)上制成知識結(jié)構(gòu)圖表，把握其內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成單元整體印象。精讀，一讀“故事引導(dǎo)”，明確學(xué)習(xí)每一章節(jié)要達到的目的和要求。二讀每一框節(jié)的具體內(nèi)容，弄清課本陳述的基本概念和原理、基本事實，掌握其基本內(nèi)容、觀點、立場和方法。三讀課外資料。特別是時政資料尤其要注意針對性和實效性，最好能理論聯(lián)系實際，借以加深對理論觀點的理解。初讀一般用于剛開學(xué)上新課時，細讀用于每單元開始，精讀用于每一章節(jié)。精讀是主要方法。

第二步：討論交流。

學(xué)生通過對存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，可以提高認識水平和獨立鉆研的能力。通過討論可以使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)。

課堂討論的問題來源有三：其一，在學(xué)生自學(xué)教材過程中，學(xué)生間對某個問題的認識發(fā)生分歧，或者學(xué)生對課本結(jié)論提出懷疑時，教師不作正面回答，將分歧點或疑點交給學(xué)生討論。其二，教師在備課中，根據(jù)教材的重點和難點，精心設(shè)計討論題。如在講授初三“優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟”這一內(nèi)容時，可提出“在今天，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活日益豐富，還要不要艱苦奮斗？”要求學(xué)生結(jié)合有些同學(xué)中存在的隨意浪費現(xiàn)象，談?wù)勛约旱目捶āＦ淙?，引進時政資料進行討論。討論的方式有多種：可以是同桌的兩人，也可以是小組或全班討論，還可以是設(shè)立正反兩方觀點的爭論。教師應(yīng)有意識、有準備地設(shè)置問題，將討論引向深入。既要防止討論過于簡單，出現(xiàn)眾口一詞的場面；又要防止問題過于深奧，出現(xiàn)無言應(yīng)答的冷場現(xiàn)象。

第三步：啟發(fā)指導(dǎo)。

做好對學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo)，需要注意以下幾個問題：

首先，要尊重學(xué)生。我們所面對的學(xué)生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴，有自己的精神世界，需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有自己的見解和評價，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現(xiàn)的欲望十分強烈，同時理解力、概括力、辯證思維能力也在初步發(fā)展階段。作為教師應(yīng)充分了解他們的思想、個性、知識等現(xiàn)狀，把師生關(guān)系確立為平等的地位，共同參與討論，各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在此基礎(chǔ)上，加以適當?shù)闹笇?dǎo)，耐心地說服教育，使課堂討論達到和諧而有成效的境界。

其次，要重視學(xué)生的興趣。興趣是求知的起點，是學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應(yīng)針對學(xué)生的討論進程加以調(diào)控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力、風(fēng)趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、熱烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

再次，要堅持理論聯(lián)系實際。對于一些討論的問題，教師事先精心準備，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引是必要的。但更有說服力的，還是從實踐中找真理。如在講授初二“環(huán)境狀況不容樂觀”這一內(nèi)容時，在學(xué)生自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，教師提出討論題：“我們對自己生活的環(huán)境狀況滿意嗎？”

然后帶領(lǐng)學(xué)生到城東的小河去調(diào)查、考察，再回到課堂進行匯報。這樣大多數(shù)學(xué)生都能依據(jù)自己到小河里看到的垃圾雜物飄浮，河水污濁的現(xiàn)象得出自己的結(jié)論，得到正確的觀點。最后，重視歸納整理，總結(jié)評價。教師在適當?shù)臅r候進行歸納小結(jié)，對討論結(jié)果根據(jù)學(xué)生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點、結(jié)論，使學(xué)生在情感上達到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個評份，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現(xiàn)的學(xué)生，為下次的討論奠定基礎(chǔ)。

第四步：練習(xí)總結(jié)。

通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學(xué)理論指導(dǎo)行動。

教師要精心設(shè)計練習(xí)題，習(xí)題應(yīng)源于教材，又要活于、高于教材，既要覆蓋知識點，又要突出重點。要體現(xiàn)啟發(fā)性、針對性、多樣性和系統(tǒng)性。練習(xí)的形式要活潑多樣：從題型上，要有選擇、判斷分析、理解說明等；從學(xué)生回答方式上，要有口答、筆答、個別回答、集體回答、競答、抽簽回答等。練能使教師及時地獲得信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和進展程度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，然后及時補救。 經(jīng)過筆者多年的摸索實踐，證明這種教學(xué)模式有利于學(xué)生掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在有限的學(xué)習(xí)時間里獲得更多的知識和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。

思想政治課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的研究目的，在于構(gòu)建一種以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目標的教學(xué)模式。毫無疑問，這是一種有利于落實素質(zhì)教育的教學(xué)模式。然而，必須指出的是，這種教學(xué)模式的實施，一方面離不開教師的精心設(shè)計和精心組織；另一方面，又必須針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，有針對性地加以選擇運用，只有這樣才能起到事半功倍的作用。