在新課程改革中，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要的學(xué)習(xí)方式，通過建立課程標準，強化信息技術(shù)教育，從而建立新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在這多年英語課改教學(xué)中，在運用新的課改理念進行教學(xué)的過程中，我有以下幾點體會：

一、教學(xué)活動要符合學(xué)生年齡特點，貼近學(xué)生生活。

每一個教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，貼近學(xué)生的實際生活。

例如在二年級下學(xué)期中有一課“I get up at half past 6.”，講述了Daming和Sam的作息時間。在本課的練習(xí)活動中，我讓每一個學(xué)生在小組內(nèi)用英語向其他同學(xué)講述自己的作息時間表，并傾聽別人的作息時間。在說的時候，同學(xué)們興致盎然，積極主動，為自己能用英語講述自己的生活規(guī)律而樂不可支。傾聽別人的作息時間時，大家都進行比較，發(fā)現(xiàn)有不同的時間時，進行評比。整個活動中學(xué)生都積極主動，表現(xiàn)欲非常強，每一個人都愿意講述自己的實際生活。整堂課氣氛活躍。

在“It’s Lingling’s T-shirt.”一課中，教會課本上重點語言點后，我并沒有讓學(xué)生又談?wù)撜n本上的著裝類型，而是讓學(xué)生概括生活實際，根據(jù)自己的著裝類型讓學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)互相談?wù)搶Ψ降闹b類型。而后全班分散開談?wù)搶Ψ街b類型。讓學(xué)生充分用已學(xué)過的語言，來談?wù)搶W(xué)生生活中的事物，每一個學(xué)生都積極主動的表現(xiàn)自己，樂于進行口語交際，樂于用學(xué)過的語言來描述學(xué)生生活中看得見，摸得著，發(fā)生的事情。

學(xué)習(xí)語言是為了運用到實際生活中去，試想如果語言脫離了生活，那將會怎樣？所以我們教師設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在生活中運用語言，練習(xí)語言。在真實的語言情境中習(xí)得英語。

二、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，體現(xiàn)集體榮譽感和成就感。教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會，充分滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望，為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間。

例如在學(xué)習(xí)二年級“Weekend Activities”一課時，我將學(xué)生每六人一小組分好，讓學(xué)生統(tǒng)計一下自己組內(nèi)每一個人的周末活動情況，由于學(xué)生年齡偏小，于是在討論前，我每次都講清合作學(xué)習(xí)的要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)程度的不同分別擔任不同的角色。如：組織者，記時員，匯報人等。讓小組能在規(guī)定的時間內(nèi)完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓每一個成員都積極參與合作，都能得到鍛煉。此時的教師應(yīng)主動走到學(xué)生中去，耐心傾聽，并給予適當?shù)奶嵝押蛶椭Ｗ詈箅A段是向全班匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。同學(xué)們非?？粗丶w榮譽感，所以我讓他們充分地表述自己，激發(fā)思考，使大家取長補短，最后，教師給予每一個組一定的評價和適當?shù)墓膭?，使每一個孩子體現(xiàn)成功后的愉悅。

合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使他們獲得良好的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們增加了交談的機會，當學(xué)生在活動結(jié)束后獲得好評時，他們覺得在學(xué)習(xí)上取得成功，從而增強了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、采用多種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力

在組織教學(xué)時，應(yīng)該采用多種教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的掌握知識。低年級的學(xué)生在某一個課堂教學(xué)活動中的注意力集中時間有限，活動過于單一或時間過長，都將影響教學(xué)效果。因此，要變換多種教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣和注意力。

在課堂教學(xué)中開展游戲活動，絕大的多數(shù)學(xué)生會在輕松的環(huán)境中擺脫英語的生澀感，從而能大膽的講英語，漸漸提高組織語言的能力。在新標準英語第四冊書中有一課：“I get up at half past 6”主要讓學(xué)生學(xué)會表達不同的作息時間。在新授及練習(xí)過后，有些學(xué)生還是不太敢開口，于是我就設(shè)計了一個游戲，讓每一個組英語學(xué)的好的學(xué)生去當“小記者”，事先在采訪紙上畫上一個作息表，然后讓這些“小記者”分菜開來，去采訪其他同學(xué)的作息時間，被采訪者一一回答過問題后再簽下自己的名字。在游戲過程中，同學(xué)們興致盎然，積極主動，表現(xiàn)欲非常強，為自己能用英語進述自己的生活規(guī)律樂不可支。這個“小記者”的游戲中，不僅鞏固了本單元的語言知識，而且讓學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中提高和鍛煉口語。

如：詞匯教學(xué)一直是比較枯燥且無趣。但如稍加變化則樂趣無窮。好動是小學(xué)生的天性，我便通過TPR手段教詞匯，在動詞教學(xué)中，讓學(xué)生邊做動作邊說，也可以采用游戲的方式，讓某個學(xué)生做動作，大家猜。既不枯燥，又在游戲中鞏固了單詞。通過語調(diào)的變化和聲音的變化，也可達到有效，有趣的教學(xué)目的。如：Pagoda一詞，不太容易學(xué)會，比較拗口，反復(fù)讀會很枯燥，但如果有升降調(diào)變化，或者大小聲音變化，那么效果就不一樣了，在這不斷的變化中，學(xué)生的注意力被完全吸引了，學(xué)生十分感興趣，尤其是小聲讀時，如果有某個同學(xué)放開了聲音時，其他人都會提醒他，讓人遵從規(guī)則，自己也十分注意，千萬別大聲讀，在不知不覺中單詞已經(jīng)鞏固的很好了。在認讀單詞時，也可采用競賽法，在黑板兩邊寫上相同的一組單詞進行男女兩組比賽，根據(jù)老師讀出的單詞，看誰找得對，找得快，大家爭先恐后，臺上臺下同學(xué)互動，為組爭先的榮譽感促使每一個同學(xué)都成為了參與者，同學(xué)們又能自覺遵守比賽規(guī)則，當老師讀出一個音詞時，大家又會主動安靜下來，此次活動在有序，熱烈的氣氛中進行效果較好。

又如在字母教學(xué)中，我變換了多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的課堂注意力。我讓學(xué)生模仿字母形狀，用身體或做手勢來讓其他同學(xué)猜，持續(xù)一會后發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的注意力及學(xué)習(xí)興趣有下降趨勢，于是我很快變換了另一個游戲，再次調(diào)動激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生邊讀字母邊拍手，二分鐘之后再換一種活動，讓每一個學(xué)生自己寫下喜愛的字母，當我讀哪個字母時，喜愛哪個字母的同學(xué)站起來。最后再進行書寫練習(xí)，在整堂課中，多種活動始終圍繞著字母而進行，而學(xué)生既不感到枯燥，又學(xué)習(xí)了知識。整堂課中，學(xué)生的注意力集中，而且樂于學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。

四、善于誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽進行口語交際

小學(xué)生入學(xué)時間不長，剛剛接觸英語，懷有極大的好奇心和興趣，但是又十分膽怯，不敢張口，生怕出錯，久而久之，就會習(xí)慣了沉默。作為教師應(yīng)該循循善誘，鼓勵學(xué)生大膽張口說英語，對學(xué)生的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，保護他們的自尊心和積極性，讓學(xué)生積極主動的思考并用英語大膽的表達出來。

在口語練習(xí)時，當有學(xué)生出錯，我并沒有立即糾正，而是用正確的表述方式又說了一遍，然后又鼓勵學(xué)生再說一遍，并及時提出表揚，在教學(xué)中，對有些口語表達能力弱的孩子，遇到較簡單的問題時，我總是先提問他們，當他們答對時，并及時的鼓勵和表揚，逐步培養(yǎng)他們的自信心。還有一些孩子，膽小不敢發(fā)言，我注意給他們創(chuàng)造機會，在開展課堂活動時，我讓他們來配合我做一些動作，當孩子們完成動作喜悅走下講臺時，他們的自信心也增強了，下一回，他們也可以回答一兩個簡單問題了。

其實，每一個孩子都渴望交流，渴望老師的肯定，渴望同學(xué)們的贊許，渴望學(xué)習(xí)上成功的喜悅。對于那些能力弱的孩子，教師的一句表揚的說話，一個贊許的眼神，都是他們在成功學(xué)習(xí)道路上的一個助動器。所以，每一個教師都應(yīng)該愛護每一個孩子的自尊心和自信心。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識

教師不再是課堂中的主宰，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)新意識。

在一堂三年級的英語課中，我講授了feed一詞，為了讓學(xué)生加深對這個詞的記憶，我用一、二年級學(xué)過的單詞，來套著讀這個單詞如：feed pig， feed monkey，此時學(xué)生跳躍舉手，組了很多詞，有些單詞甚至是我們在新標準英語中未學(xué)過的 ，而是同學(xué)們從劍橋英語，階梯英語中學(xué)到的單詞，在教會了“feed”一詞后，居然有一個孩子舉手說了一個句子：Feed tiger， tiger is eating bread. Eating一詞是在二年級中學(xué)過的音詞，雖然句子不夠規(guī)范，但說明孩子在主動的思考，主動的學(xué)習(xí)，孩子的創(chuàng)新意識也得到了發(fā)揮。之后，全班的孩子爭先恐后的舉手造句，每一個孩子都很高興，都很自豪。課堂氣氛非常好，讓在講臺上的我看到了每一個孩子成功后的喜悅。

在課程教學(xué)中，需要建立新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)和探究。那么單一枯燥的教學(xué)方法和手段是行不通的，在我們的教學(xué)中就需要增添一些有趣多變的教學(xué)活動來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在積極有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、運用知識，從而樂學(xué)、好學(xué)。教學(xué)的趣味性往往能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機，教學(xué)活動中的合作形式又往往能增強學(xué)生之間的情感，而教學(xué)中的競賽性質(zhì)又使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感，并自覺的用所學(xué)的語言進行交際，同時推動教學(xué)的有效性。