【摘要】 “有效的課堂教學”已經成為人們追求的一種教學常態(tài)，成為人們達成教學目標的最佳策略。提高課堂教學有效性的實踐與思考，已經成為新課程教學推進中有思想的教師的一種共識。本文根據(jù)英語教學的特點，結合筆者在提高初中英語課堂教學有效性方面的一些嘗試與實踐，旨在探討適合初中英語課堂高效教學的新思路。

【關鍵詞】 初中英語 課堂教學 有效性

新課程改革倡導有效教學，何為有效？即是指通過課堂教學活動的圓滿完成，使學生在學業(yè)上有收獲、有提高。但目前的英語教學卻未能實現(xiàn)有效，課堂上教師往往累得滿頭大汗， 學生無動于衷，課后還得布置大量的作業(yè)來補救、復習，學生的學習效果、學習成績卻不見好。為了改變這一現(xiàn)狀，我們必須不斷地反思，不斷地實踐，以“人”為本，靈活選用多種教學方法，從而提高初中英語課堂教學有效性。

一、明確學習目的，端正學生的學習態(tài)度

如今，隨著科技的進步、社會的發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要外語。它已成為一個重要的新課題，得到了社會的極大重視。教師要針對初中學生在生理、心理上變化較大，情緒不穩(wěn)定、易波動，精力旺盛、富于幻想這些特點，引導他們克服由于商品經濟發(fā)展必然伴隨而來的一些消極東西。用大量實例證明：讀書是非常有用的，而且知識越多越好。教師要耐心地誘導他們學習的自覺性、主動性，幫助他們明確學習目的，調動他們學習英語的積極性，并幫他們樹立起一定能學好英語的信心和決心。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應盡量運用電教媒體優(yōu)化課堂結構，使他們個個高度集中注意力，并由此產生強烈的好奇心和求知欲，踴躍地舉手要求參與到課堂教學中來，進而大大促進學生愿學、想學、樂學英語的勁頭，優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，從而達到了激發(fā)學生的學習積極性和主動性，由“要我學”變成“我要學”的目的。

二、改變教師在傳統(tǒng)教學中的主導地位，發(fā)揮教師的引導作用

如今的課堂提倡“以學生為主”，學生唱主角，教師當配角。但這種變化并不意味著否定教師的作用。基礎教育階段，當學生的知識不足以用來進行語言交流時，教師的指導作用萬不可忽視。教師不但要善于精講，思維還要靈敏，適時適當給學生以提示，引導他們積極主動參與課堂活動，活躍課堂氣氛；同時還要把握整個教學過程的發(fā)展態(tài)勢。

三、精練講解，導練結合

教師的教學貴在創(chuàng)新。缺少創(chuàng)新，課堂教學就如同注入了乏味的因素?！熬氈v解”是指教師在傳授語言知識時講解要精，不必面面俱到。精講就是要講重點、講難點、講疑點，給出的例句要精煉、實用，而且具有代表性，以便學生記憶和模仿?！皩Ь毥Y合”是指教師要根據(jù)教學目標和教學要求，精心設計訓練習題，而且組織學生進行有效的小組互動。當然，教師所設計的練習要生動、有趣，富有吸引力，以真正提高學生綜合應用英語的實際能力。

四、組織多樣化的教學活動，提高課堂教學效率

1、教學過程中設計一些貼近學生生活的情景，讓學生在逼真的情景中學習。情景中所用的知識不一定全能認知，適當留一些創(chuàng)造性的思維空間。

2、利用多樣化的教具給學生以視角上的刺激，如實物、掛圖、課本插圖、形象的手勢、漂亮的板書等。這些教學手段比單純用語言去講述更能加深學生對知識的印象。有些知識找不到實物，或者實物太大帶不進教室，可以用簡筆畫形象地畫出來。運用這種方法，學生可以進行單詞教學和故事復述。

3、借電化教學之光，發(fā)揮多媒體教學作用。錄音機、幻燈機、電視機、錄像機、光盤、電腦等這些輔助手段可以用來創(chuàng)設英語學習環(huán)境，使干枯無味的講解更加生動形象、直觀具體，課堂教學變得生動活潑。課本不再是白紙黑字，而成了會說話的學習伙伴。如教學八年級上冊What’s the matter這一單元時，學生需要掌握身體出現(xiàn)問題時用英語表達的用法。這是一個教學重點，也是一個學習難點，教學中教師可利用多媒體技術把發(fā)燒（fever）、牙痛（toothache）、背痛（sore back）、喉嚨痛（sore throat）設計成動畫內容，當教學某一個身體問題時，就采用閃爍的方式在多媒體課件中加以展示，并配合自身的肢體語言加以說明，這種教學方式形象直觀，學生非常容易接受。這樣既豐富了教學手段和內容，優(yōu)化了課堂教學結構和過程，又能化抽象為直觀，突破了教學重點，解決了教學難點，有利于學生理解和掌握所學知識。

4、作業(yè)設置多樣化。新課程下的作業(yè)不僅僅是學生獨立個體去完成，而是讓學生共同討論、相互借鑒、彼此學習交流，以培養(yǎng)學生之間的合作精神和創(chuàng)新能力。

5、開展第二課堂，使課外活動多樣化。英語是一門工具語言，口語是交流的橋梁。課堂上創(chuàng)設的情景畢竟有限，關鍵是生活中如何運用、如何表達。課外活動的開展使課堂教學得以延伸。教師可以開展如校園英語角、每日一句英語名言、兩周一首英語歌曲、猜詞游戲、猜謎競賽、有獎賽答、課文朗讀、小品創(chuàng)作及表演、創(chuàng)辦英語報刊、舉辦英語冬夏令營等課外活動。這樣對培養(yǎng)學生的特長和興趣、陶冶情操、增進身心健康、豐富精神生活極其有益，同時培養(yǎng)了學生語言交流能力、相互交往能力，達到了提高學生綜合素質的目的。

五、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則，新時代要求教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習的能力、自主學習的能力。教育家葉圣陶說“教是為了不教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一定的自學的能力”就充分說明了這個道理。因此，教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，是創(chuàng)新英語教育的關鍵。筆者認為教學中注意以下幾個方面，對培養(yǎng)學生的英語自學能力。

1.能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫單詞和朗讀課文；2.能回答教師根據(jù)課文提出的問題；3.能獨立完成預習和復習的作業(yè)；4.能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；5.能閱讀與所學課文水平相當?shù)恼n外讀物；6.具有在預習課文時找出難點，并向老師質疑問難的能力；7.善于歸納總結，學以致用。只有充分重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，學生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，為創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎。

六、構建多元評價體系，確保課堂教學的針對性和實效性

在課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用，是教學過程中的有機組成部分。課堂教學中只重視教學內容而全然不顧教學對象那是“盲人摸象”，而只重視教學對象卻忽視教學內容那是“竹籃打水”。一堂高質優(yōu)效的英語課，聰明的教師會科學地利用評價，把學生與學習內容巧妙地結合在一起，合二為一，讓自

己的教學更有針對性和實效性。反思我們低效甚至無效的課堂，要么“對牛彈琴”要么華而不實；要么教師自己唱獨角戲，要么曲高和寡、所學無物。為此，教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，及時檢測學習狀況，達到師生共參與，教學相和諧。在初中英語課堂教學中教師合理地運用學生自評、學生互評、教師評價三種評價方式，能有效地促進課堂教學任務的完成，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神，極大地提高教學效率。

初中英語課堂教學的有效性有非常重要的現(xiàn)實意義，有效性教學不僅能夠提高教學質量， 而且能夠有效提高學生的學習效率，更能夠體現(xiàn)教師的教學素質和能力。有效性教學不僅要強調課上的教學效果， 還要結合課前的準備階段和課后的總結階段，從整個教學過程中對教學方法進行優(yōu)化，對教學資源進行整合，利用一切可利用的、學生可接受的資料進行教學，最大限度地促進學生綜合水平的提升。

參考文獻

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