摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的迅猛發(fā)展，也使得傳統(tǒng)的會計課程教學方式逐漸被淘汰，教學和實務脫節(jié)，因此會計課程教學方法的改革和創(chuàng)新值得深思，構建高校會計課程教學創(chuàng)新方法需要理論界和實務界的共同努力、缺一不可。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校會計教育 教學方法

一、前言

改革開放以來，經(jīng)濟發(fā)展速度之驚人，使得金融業(yè)、民營企業(yè)、上市公司、證券業(yè)也都逐漸發(fā)展起來，數(shù)量增加的驚人，從整體上拉動著經(jīng)濟增長。隨之而來的就是金融、會計、管理、經(jīng)濟等相關專業(yè)也變得火熱，尤其是會計專業(yè)，由于它的專業(yè)性和應用性較強，就業(yè)方向廣，如企業(yè)會計、銀行職員、證券業(yè)、公務員等都可，同時，會計專業(yè)學生畢業(yè)后一般都從事白領性質的工作，體面大方，因此一般在高考選擇專業(yè)時都愿意把會計專業(yè)排在首位，因此會計專業(yè)的畢業(yè)生也越來越多，帶來的就業(yè)壓力也變大，給會計高等教育提出挑戰(zhàn)和更高要求。從全局考慮應首先解決以下問題：傳統(tǒng)會計教育內容和方法是否適用當代經(jīng)濟，有多少可以繼續(xù)沿用，有多少需要改革與創(chuàng)新；“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計有何沖擊，順勢要怎么進行會計課程教學方法創(chuàng)新等。

2012年11月“互聯(lián)網(wǎng)+”理念首次提出，2014年11月，李克強總理出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬民創(chuàng)新的新工具，也成為中國經(jīng)濟提質增效的“新引擎”。那么在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計教育更值得深思，會計課程教學方法也必須創(chuàng)新、改革。

二、傳統(tǒng)模式的會計課程教學方法綜述

（一）高校會計教學方法比較落后

傳統(tǒng)的會計教學課堂和一般課程教學方法和流程相似，基本都是中國式教學——填鴨式，教師不停地寫板書，學生不停地記筆記，或者教師按照PPT流程講課，學生抄PPT上的內容，教師是課堂的主導者，學生的行為和思維都受主講教師引導，學生被強制性的接受知識，沒有主動性，也沒有思考問題的過程，這種教學方法不僅不能調動學生的積極性，教師講課也變得枯燥無味，學生沒有和教師互動的環(huán)節(jié)，教學效果差、效率低。

（二）會計課程教學的內容比較陳舊

當代大學招聘教師的條件和門檻越來越高，一般都要求博士，而博士畢業(yè)的年齡一般都是30歲以上，畢業(yè)后直接進入高校，沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，實際操作能力不強，理論功底超強，但是理論發(fā)展的慢，實踐卻變化的很快，因此越來越多教師教學理論很強，但是不能理論聯(lián)系實際，因此只能將理論講授給學生，久而久之，知識更新慢，倒是卡UI及課程教學內容變得陳舊、淺顯，沒有深度。

（三）會計課程的教學手段比較落后

信息化時代發(fā)展迅速，但是會計課程的教學手段更新的速度并沒有匹配，大多數(shù)年長的教師還是習慣用板書講課，教學效率低?，F(xiàn)在化設備多媒體在會計課上應用的較少，其他教學手段更是少之又少。

（四）會計專業(yè)教學的知識面狹窄

當前我國很多學校的會計專業(yè)還存在教學規(guī)劃層面上的問題，如對于專業(yè)的劃分不夠明確，在人才培養(yǎng)過程中知識結構比較單一、理論功底不夠扎實等，這些問題都會對會計教學質量帶來較大的影響。學生在學習過程中不能自由地選擇自己喜歡的東西學習，很難提高自己的會計知識水平，不能在實際的工作中將各種理論知識運用出來。

三、互聯(lián)網(wǎng)+催生會計教學新生態(tài)

（一）一張網(wǎng)、一個移動客戶端、無數(shù)教師的教學模式

互聯(lián)網(wǎng)時代，大多數(shù)人都離不開電腦和網(wǎng)絡，不論是學習、工作還是淘寶，

也有很多人迷戀手機，那么將網(wǎng)絡、手機和教學聯(lián)系起來至關重要。因此出現(xiàn)了慕課、微課，一些教育機構也研究出各種學習APP，幫助大家學習，如超星、大學生慕課等APP軟件，實現(xiàn)了在有網(wǎng)絡的前提下，打開手機中的APP，其中有無數(shù)個優(yōu)秀個教師從各個方面講授所需知識，這樣的教學環(huán)境和教學方法，可以學生隨時隨地都能學習，而且新穎的學習形式，不拘泥于教室里，學校里，還能因材施教、按需學習，提高學習效率。

（二）以學員為中心，時間任你挑，內容任你選，教師任你選的教學模式

傳統(tǒng)的會計教學方法是將所有和會計有關的課程，在大學期間，都傳授給學

生，不會理會學生是否能夠消化吸收，而事實上，很多學生發(fā)現(xiàn)，剛工作時自己只能用到所學知識的一小部分，大部分都運用不到，久而久之都忘記了，如果知識沒有更新，后續(xù)工作用到時還能找回來，如果知識更新，尤其發(fā)生巨大變化的，還需要重新學習，無論從哪個角度講，學生都存在知識遺忘或者重圍接觸的時期，那么就需要學生自己找學習的方式，那么為何不提供一種平臺，使學生可以隨時學習自己想學的知識，那就要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，該平臺中有所以關于會計的知識的講解，并且要不斷更新。

（三）向多層次人群開放教學課程

改革開放以來，經(jīng)濟發(fā)生巨大變化，高等教育改革變化也翻天覆地，從剛恢復高考后的少數(shù)人上大學，到現(xiàn)在大部分都上大學，從中小學變成義務教育到現(xiàn)在，高中也成為義務教育，所以學生層次也在發(fā)生變化，雖說大學生越來越多，但是層次不同，學會計的學生層次也不同，尤其會計專業(yè)門檻不高，所以會計人有高中畢業(yè)，有?？飘厴I(yè)、還有碩士和博士畢業(yè)，那么針對不同層次的人群，對會計知識的需求也不同，所以會計課程要分不同層次，針對不同人群傳授不同課程，當然也可以根據(jù)會計職稱考試的程度劃分為初級以下、初級、中級、高級等方式。

（四）線下教育與線上教育相結合

線上教育如此方便和高效，那么學校的授課就可以取消了嗎？答案是否定的，由于中國式教育習慣了“填鴨式”，學生的自主能力和自我思考能力相對差，如果全部都變成線上教育，在短時間內不能實現(xiàn)，即使實現(xiàn)效果也不能很好，因此最好的方式是線上教育和線下教育相結合，讓學生充分體會到課堂教育的樂趣，也能在空閑時間補充自己遺漏和沒有學會的知識，做到高效學習和樂趣學習。

四、結論

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)的會計教學方法逐漸被淘汰和替代，從而催生了會計教學方法的改革和創(chuàng)新。創(chuàng)新的會計教學方法和模式能夠帶動學習會計的積極性，幫助學生深化對會計學科知識的掌握和理解，不僅對知識有一定了解，還要對深層次的理論價值和實用性進行有效聯(lián)結，讓學生在會計領域有更高的造詣。針對當前會計教學存在的一些問題，可以從多個方面著手進行解決，無論是教學模式的改變還是教學內容的變革，都要以現(xiàn)代化的教學理念來進行，幫助學生真正理解會計課程的內涵。

參考文獻

[1]張前.論“學生為本”理念下的高校會計教學改革[J].會計之友（上旬刊），2007，07：62-63.