摘 要：近年來，會計在被賦予了更重要的角色的同時也被提出了更高的要求，培養(yǎng)優(yōu)秀的，符合社會需求的會計人才是高校亟待解決的問題。本文分析了高校會計課程體系存在的問題，提出了課程體系構(gòu)建的基本思路并從合理開設(shè)實踐課程，開設(shè)雙語課程等多個角度提出構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 課程體系 人才培養(yǎng)

一、高校會計課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）理論與實踐脫節(jié)

高校需要向社會輸送符合社會需求，能夠勝任其工作崗位的會計人才，但現(xiàn)今高校畢業(yè)生普遍存在實踐經(jīng)驗不足，不能獨立完成工作任務(wù)的現(xiàn)象，這在很大程度上是由于高校缺乏實踐教育。高校側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行會計知識的灌輸，但卻忽視了賦予學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際工作的能力，將實踐內(nèi)容安排在理論教學(xué)之后或是僅僅于畢業(yè)之前設(shè)置少量實踐課程，學(xué)生們面臨找工作、撰寫畢業(yè)論文等多重壓力，很難安心實習(xí)；同時，高校實踐課程內(nèi)容單調(diào)，一般以工業(yè)企業(yè)為主，極少涉及金融企業(yè)、政府與非盈利組織等行業(yè)，而且，實踐教學(xué)往往僅限于手工填制憑證、登記賬簿和編制報表，缺少電算化實踐；另外，實踐課程常常是由一個學(xué)生對企業(yè)全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，沒有分層次和分階段。

（二）缺乏職業(yè)道德教育

會計人員承擔(dān)著一個單位的財務(wù)工作，必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，他們的職業(yè)道德水平將直接決定其工作效果，近年來國內(nèi)外發(fā)生的會計信息失真事件也證明了會計人員職業(yè)道德的缺失會給企業(yè)帶來沉重的打擊。高校重視對學(xué)生專業(yè)知識的教導(dǎo)卻缺乏職業(yè)道德教育，普遍沒有系統(tǒng)地開展職業(yè)道德教育課程，這會導(dǎo)致學(xué)生道德感不足、法律意識淡薄，對各項法律法規(guī)與職業(yè)道德規(guī)范缺少了解且缺乏在遭遇道德沖突時解決問題的思維和能力。

（三）偏重國內(nèi)會計制度

會計是通用的商業(yè)語言，在世界經(jīng)濟一體化背景下，會計的國際化不可避免。企業(yè)面臨著層出不窮的新業(yè)務(wù)，社會對國際化會計人才的需求量也就越來越多，會計人員有必要了解國際準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī)以提供高質(zhì)量的會計信息。然而在我國的很多高校，會計專業(yè)的課程主要是介紹本國的會計知識，很少涉及國外的會計制度，導(dǎo)致學(xué)生們往往只了解本國的會計知識與制度，對國外的相關(guān)會計理論和會計文化卻知之甚少，這種課程設(shè)置顯然不能培養(yǎng)出具有國際化思維、先進(jìn)理念以及國際會計交流能力的學(xué)生。

（四）專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)

高校有一些存在交叉重復(fù)的課程，例如財務(wù)管理與管理會計在存貨管理、貨幣時間價值、投資決策和本量利分析等方面存在嚴(yán)重重復(fù)。交叉重復(fù)既增加了教師的工作量，加重了各科教師的負(fù)擔(dān)，也擠占了學(xué)生的時間，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

二、會計課程體系構(gòu)建的基本思路

（一）會計課程體系構(gòu)建應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向

會計課程體系構(gòu)建要以社會需要為基本依據(jù)，當(dāng)今社會需要應(yīng)用型、復(fù)合型的會計人才。應(yīng)用型指學(xué)生應(yīng)該具備擔(dān)任實際工作的能力；復(fù)合型是指學(xué)生應(yīng)掌握社會科學(xué)知識和人文科學(xué)知識、會計知識與財務(wù)管理知識、國內(nèi)知識與國際知識、各個行業(yè)相關(guān)知識等多方面的知識，同時還要具備理解能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)開拓能力、分析問題能力、核算與管理能力等多種能力。高校在構(gòu)建課程體系時應(yīng)充分考慮到這些知識與能力的傳授，以培養(yǎng)出符合社會需求的會計人才。會計教育必須密切關(guān)注社會需求，采取措施應(yīng)對環(huán)境的變化以及各種新問題和新挑戰(zhàn)。

（二）會計課程體系構(gòu)建應(yīng)注重職業(yè)道德教育

會計人員在工作過程中必須做到誠信自律，否則提供的會計信息質(zhì)量無法保證，會影響各類報表使用者的決策行為。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識水平和專業(yè)技能，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（三）會計課程體系構(gòu)建需要處理好各方面的關(guān)系

高校會計課程體系構(gòu)建要處理好理論與實務(wù)的關(guān)系，深入透徹的理論能讓學(xué)生不僅“知其然”也“知其所以然”，合理必要的實踐幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實際，增強動手能力與適應(yīng)能力。理論知識的學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗的積累是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。另外還需要協(xié)調(diào)好校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐的關(guān)系，基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系，必修課與選修課的關(guān)系等。

三、高校會計課程體系構(gòu)建策略

（一）保持專業(yè)基礎(chǔ)課相對穩(wěn)定

雖然如今經(jīng)濟的發(fā)展日新月異，發(fā)生的會計業(yè)務(wù)多種多樣，會計人員需要解決的新問題層出不窮，但是基礎(chǔ)知識和基本的理論與原理卻幾乎不發(fā)生變化，這些內(nèi)容是整個專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)尤為重要。高校應(yīng)保證專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置相對穩(wěn)定，幫助學(xué)生扎實牢固地掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識，使學(xué)生對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為日后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)其他課程夯實基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

（二）合理開設(shè)實踐課程

高校應(yīng)當(dāng)分階段，綜合多種教學(xué)形式開設(shè)校內(nèi)實踐課程。分階段指的是高?？梢栽谕瓿苫A(chǔ)會計、成本會計以及金融企業(yè)會計等課程的教學(xué)后分別安排配套的實訓(xùn)課程，并盡量減少實踐課程的交叉重復(fù)。例如，完成基礎(chǔ)會計教學(xué)后，應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)會計的相關(guān)實訓(xùn)課程，實踐內(nèi)容主要包括原始憑證的填制與審核，記賬憑證的填制與審核、登記賬簿、結(jié)賬、錯帳更正以及編制財務(wù)報表等基礎(chǔ)會計重點內(nèi)容，使學(xué)生在實踐中了解基礎(chǔ)知識，直觀地掌握抽象的理論。同理，在進(jìn)行中級財務(wù)會計的實踐課程時，應(yīng)該結(jié)合中級財務(wù)會計課程中的重難點內(nèi)容，例如長期股權(quán)投資的核算、收入的確認(rèn)與計量、所得稅計算等，不僅教學(xué)生如何處理業(yè)務(wù)，也鍛煉了學(xué)生的職業(yè)判斷能力。高校在開設(shè)這些實踐課程時應(yīng)采用綜合實踐與分崗實踐相的結(jié)合的方式，分崗指采用角色扮演模式，給學(xué)生們設(shè)定不同的崗位，如出納、會計、會計主管等，并在一段時間后進(jìn)行崗位的變換，讓學(xué)生體驗不同的崗位，便于學(xué)生掌握憑證的傳遞過程，看清經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì)，了解各崗位之間的聯(lián)系以及各部門之間的協(xié)作關(guān)系；綜合實踐即由一名學(xué)生對全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，有利于學(xué)生完整全面地掌握業(yè)務(wù)處理方法。在手工實踐的同時，高校也應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生學(xué)習(xí)各種財務(wù)軟件，提高學(xué)實際操作水平。

高校也可以與企業(yè)合作，設(shè)置校外實習(xí)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或校外實習(xí)基地實戰(zhàn)演練，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中了解會計工作流程與具體操作方法，對會計產(chǎn)生更直接的認(rèn)識，為其將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，高校還可以根據(jù)自身條件和需要設(shè)置綜合實踐課、技能競賽等課程。

（三）開設(shè)雙語課程

隨著我國的會計制度基本與國際會計制度趨同，為了滿足社會對復(fù)合型人才的需求，高校應(yīng)開設(shè)雙語課程以開拓學(xué)生的國際視野。高?？梢蚤_設(shè)包括會計學(xué)原理、管理會計等在內(nèi)的雙語課程。高校在開設(shè)雙語課程的過程中要合理安排開課時間，注意雙語課程與專業(yè)課和外語課的銜接，確保學(xué)生們在進(jìn)行雙語課程學(xué)習(xí)前有充足的專業(yè)課知識儲備和一定水平的外語理解能力。高校也應(yīng)該選擇合適的教材，外文原版教材相對中文教材更生動，更有助于學(xué)生主動思考。教師在授課時應(yīng)該根據(jù)課程難度協(xié)調(diào)中文與外語的比例，并適當(dāng)加入國內(nèi)國外的經(jīng)典案例和社會熱點以提高教學(xué)效果。高校開設(shè)雙語課程有助于學(xué)生了解國際會計準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī)，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從國際視角理解、分析會計問題的能力，有利于培養(yǎng)出具有全球意識的復(fù)合型人才，從而提高我國的會計人才在國際市場的競爭力。

（四）注重職業(yè)道德教育

為了增強學(xué)生辨別是非的能力，幫助學(xué)生正確地處理道德與利益的關(guān)系，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平與社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的榮辱觀，高校應(yīng)將職業(yè)道德教育課程作為專業(yè)核心課單獨設(shè)置，開設(shè)《會計職業(yè)道德》、《注冊會計師職業(yè)道德》等課程。開設(shè)此類課程時可采取案例教學(xué)方式代替一味枯燥的說教，講解國內(nèi)外相關(guān)案例，通過生動的教學(xué)使學(xué)生了解遵守職業(yè)道德的重要性以及不講誠信、弄虛作假的后果，給予學(xué)生在應(yīng)對道德沖突時解決問題的能力。法制教育也是會計職業(yè)道德教育的重要部分，高?？梢蚤_設(shè)《會計法》、《經(jīng)濟合同法》等課程，幫助學(xué)生了解相關(guān)法律法規(guī)，樹立法律意識，提高道德判斷力，使其在工作中能自覺遵紀(jì)守法。

（五）合理設(shè)置選修課程

為了滿足通才培養(yǎng)的需要，也為了實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，高校應(yīng)在開設(shè)一系列必修課程的同時給予學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，高?？梢越柚谠O(shè)置選修課程這種彈性課程設(shè)置方式來實現(xiàn)這一目的。例如，高?？梢詫㈩A(yù)算會計、人力資源會計、 保險會計、房地產(chǎn)會計等內(nèi)容納入到選修課程范圍內(nèi)，學(xué)生則可以根據(jù)自身的就業(yè)意向與興趣愛好選擇課程。

結(jié)論

高校會計課程體系建設(shè)能對會計人才的培養(yǎng)效果產(chǎn)生重大的影響，完善的課程體系對于學(xué)生的未來發(fā)展以及社會的進(jìn)步都至關(guān)重要，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，發(fā)現(xiàn)課程體系的缺陷之處，從加強職業(yè)道德教育、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力，支持學(xué)生個性化發(fā)展等多個角度對其進(jìn)行改善，使之趨向完備，成為課程建設(shè)的有力支撐。

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