摘 要：近年來，會計在被賦予了更重要的角色的同時也被提出了更高的要求，培養(yǎng)優(yōu)秀的，符合社會需求的會計人才是高校亟待解決的問題。本文分析了高校會計課程體系存在的問題，提出了課程體系構建的基本思路并從合理開設實踐課程，開設雙語課程等多個角度提出構建策略。

關鍵詞：會計專業(yè) 課程體系 人才培養(yǎng)

一、高校會計課程體系構建現(xiàn)狀

（一）理論與實踐脫節(jié)

高校需要向社會輸送符合社會需求，能夠勝任其工作崗位的會計人才，但現(xiàn)今高校畢業(yè)生普遍存在實踐經(jīng)驗不足，不能獨立完成工作任務的現(xiàn)象，這在很大程度上是由于高校缺乏實踐教育。高校側重對學生進行會計知識的灌輸，但卻忽視了賦予學生將理論知識應用于實際工作的能力，將實踐內容安排在理論教學之后或是僅僅于畢業(yè)之前設置少量實踐課程，學生們面臨找工作、撰寫畢業(yè)論文等多重壓力，很難安心實習；同時，高校實踐課程內容單調，一般以工業(yè)企業(yè)為主，極少涉及金融企業(yè)、政府與非盈利組織等行業(yè)，而且，實踐教學往往僅限于手工填制憑證、登記賬簿和編制報表，缺少電算化實踐；另外，實踐課程常常是由一個學生對企業(yè)全部經(jīng)濟業(yè)務進行處理，沒有分層次和分階段。

（二）缺乏職業(yè)道德教育

會計人員承擔著一個單位的財務工作，必須具備良好的職業(yè)道德素質，他們的職業(yè)道德水平將直接決定其工作效果，近年來國內外發(fā)生的會計信息失真事件也證明了會計人員職業(yè)道德的缺失會給企業(yè)帶來沉重的打擊。高校重視對學生專業(yè)知識的教導卻缺乏職業(yè)道德教育，普遍沒有系統(tǒng)地開展職業(yè)道德教育課程，這會導致學生道德感不足、法律意識淡薄，對各項法律法規(guī)與職業(yè)道德規(guī)范缺少了解且缺乏在遭遇道德沖突時解決問題的思維和能力。

（三）偏重國內會計制度

會計是通用的商業(yè)語言，在世界經(jīng)濟一體化背景下，會計的國際化不可避免。企業(yè)面臨著層出不窮的新業(yè)務，社會對國際化會計人才的需求量也就越來越多，會計人員有必要了解國際準則和相關法律法規(guī)以提供高質量的會計信息。然而在我國的很多高校，會計專業(yè)的課程主要是介紹本國的會計知識，很少涉及國外的會計制度，導致學生們往往只了解本國的會計知識與制度，對國外的相關會計理論和會計文化卻知之甚少，這種課程設置顯然不能培養(yǎng)出具有國際化思維、先進理念以及國際會計交流能力的學生。

（四）專業(yè)課內容重復

高校有一些存在交叉重復的課程，例如財務管理與管理會計在存貨管理、貨幣時間價值、投資決策和本量利分析等方面存在嚴重重復。交叉重復既增加了教師的工作量，加重了各科教師的負擔，也擠占了學生的時間，不利于學生的高效學習。

二、會計課程體系構建的基本思路

（一）會計課程體系構建應以社會需求為導向

會計課程體系構建要以社會需要為基本依據(jù)，當今社會需要應用型、復合型的會計人才。應用型指學生應該具備擔任實際工作的能力；復合型是指學生應掌握社會科學知識和人文科學知識、會計知識與財務管理知識、國內知識與國際知識、各個行業(yè)相關知識等多方面的知識，同時還要具備理解能力、適應能力、創(chuàng)新能力、業(yè)務開拓能力、分析問題能力、核算與管理能力等多種能力。高校在構建課程體系時應充分考慮到這些知識與能力的傳授，以培養(yǎng)出符合社會需求的會計人才。會計教育必須密切關注社會需求，采取措施應對環(huán)境的變化以及各種新問題和新挑戰(zhàn)。

（二）會計課程體系構建應注重職業(yè)道德教育

會計人員在工作過程中必須做到誠信自律，否則提供的會計信息質量無法保證，會影響各類報表使用者的決策行為。學校應該關注學生的知識水平和專業(yè)技能，更應該關注學生的職業(yè)道德，應當培養(yǎng)學生的社會責任感，使學生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。

（三）會計課程體系構建需要處理好各方面的關系

高校會計課程體系構建要處理好理論與實務的關系，深入透徹的理論能讓學生不僅“知其然”也“知其所以然”，合理必要的實踐幫助學生將理論應用于實際，增強動手能力與適應能力。理論知識的學習與實踐經(jīng)驗的積累是創(chuàng)新能力的基礎。另外還需要協(xié)調好校內學習與校外實踐的關系，基礎課與專業(yè)課的關系，必修課與選修課的關系等。

三、高校會計課程體系構建策略

（一）保持專業(yè)基礎課相對穩(wěn)定

雖然如今經(jīng)濟的發(fā)展日新月異，發(fā)生的會計業(yè)務多種多樣，會計人員需要解決的新問題層出不窮，但是基礎知識和基本的理論與原理卻幾乎不發(fā)生變化，這些內容是整個專業(yè)學習的基礎，對培養(yǎng)學生的專業(yè)素質尤為重要。高校應保證專業(yè)基礎課程設置相對穩(wěn)定，幫助學生扎實牢固地掌握基礎專業(yè)知識，使學生對進一步的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，為日后繼續(xù)深入學習其他課程夯實基礎，為培養(yǎng)學生的適應能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

（二）合理開設實踐課程

高校應當分階段，綜合多種教學形式開設校內實踐課程。分階段指的是高?？梢栽谕瓿苫A會計、成本會計以及金融企業(yè)會計等課程的教學后分別安排配套的實訓課程，并盡量減少實踐課程的交叉重復。例如，完成基礎會計教學后，應開設基礎會計的相關實訓課程，實踐內容主要包括原始憑證的填制與審核，記賬憑證的填制與審核、登記賬簿、結賬、錯帳更正以及編制財務報表等基礎會計重點內容，使學生在實踐中了解基礎知識，直觀地掌握抽象的理論。同理，在進行中級財務會計的實踐課程時，應該結合中級財務會計課程中的重難點內容，例如長期股權投資的核算、收入的確認與計量、所得稅計算等，不僅教學生如何處理業(yè)務，也鍛煉了學生的職業(yè)判斷能力。高校在開設這些實踐課程時應采用綜合實踐與分崗實踐相的結合的方式，分崗指采用角色扮演模式，給學生們設定不同的崗位，如出納、會計、會計主管等，并在一段時間后進行崗位的變換，讓學生體驗不同的崗位，便于學生掌握憑證的傳遞過程，看清經(jīng)濟業(yè)務的實質，了解各崗位之間的聯(lián)系以及各部門之間的協(xié)作關系；綜合實踐即由一名學生對全部業(yè)務進行處理，有利于學生完整全面地掌握業(yè)務處理方法。在手工實踐的同時，高校也應當安排學生學習各種財務軟件，提高學實際操作水平。

高校也可以與企業(yè)合作，設置校外實習環(huán)節(jié)，安排學生進入企業(yè)或校外實習基地實戰(zhàn)演練，讓學生在真實的工作環(huán)境中了解會計工作流程與具體操作方法，對會計產(chǎn)生更直接的認識，為其將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

另外，高校還可以根據(jù)自身條件和需要設置綜合實踐課、技能競賽等課程。

（三）開設雙語課程

隨著我國的會計制度基本與國際會計制度趨同，為了滿足社會對復合型人才的需求，高校應開設雙語課程以開拓學生的國際視野。高?？梢蚤_設包括會計學原理、管理會計等在內的雙語課程。高校在開設雙語課程的過程中要合理安排開課時間，注意雙語課程與專業(yè)課和外語課的銜接，確保學生們在進行雙語課程學習前有充足的專業(yè)課知識儲備和一定水平的外語理解能力。高校也應該選擇合適的教材，外文原版教材相對中文教材更生動，更有助于學生主動思考。教師在授課時應該根據(jù)課程難度協(xié)調中文與外語的比例，并適當加入國內國外的經(jīng)典案例和社會熱點以提高教學效果。高校開設雙語課程有助于學生了解國際會計準則和相關法律法規(guī)，提高學生的素質，培養(yǎng)學生從國際視角理解、分析會計問題的能力，有利于培養(yǎng)出具有全球意識的復合型人才，從而提高我國的會計人才在國際市場的競爭力。

（四）注重職業(yè)道德教育

為了增強學生辨別是非的能力，幫助學生正確地處理道德與利益的關系，提高學生的職業(yè)道德水平與社會責任感，引導學生樹立正確的榮辱觀，高校應將職業(yè)道德教育課程作為專業(yè)核心課單獨設置，開設《會計職業(yè)道德》、《注冊會計師職業(yè)道德》等課程。開設此類課程時可采取案例教學方式代替一味枯燥的說教，講解國內外相關案例，通過生動的教學使學生了解遵守職業(yè)道德的重要性以及不講誠信、弄虛作假的后果，給予學生在應對道德沖突時解決問題的能力。法制教育也是會計職業(yè)道德教育的重要部分，高?？梢蚤_設《會計法》、《經(jīng)濟合同法》等課程，幫助學生了解相關法律法規(guī)，樹立法律意識，提高道德判斷力，使其在工作中能自覺遵紀守法。

（五）合理設置選修課程

為了滿足通才培養(yǎng)的需要，也為了實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，高校應在開設一系列必修課程的同時給予學生自由選擇學習內容的機會，高?？梢越柚谠O置選修課程這種彈性課程設置方式來實現(xiàn)這一目的。例如，高校可以將預算會計、人力資源會計、 保險會計、房地產(chǎn)會計等內容納入到選修課程范圍內，學生則可以根據(jù)自身的就業(yè)意向與興趣愛好選擇課程。

結論

高校會計課程體系建設能對會計人才的培養(yǎng)效果產(chǎn)生重大的影響，完善的課程體系對于學生的未來發(fā)展以及社會的進步都至關重要，高校應當結合實際，發(fā)現(xiàn)課程體系的缺陷之處，從加強職業(yè)道德教育、培養(yǎng)學生適應能力，支持學生個性化發(fā)展等多個角度對其進行改善，使之趨向完備，成為課程建設的有力支撐。

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