摘 要：本文是通過周老師的《廚房電氣線路的安裝》一體化公開課所引發(fā)的思考。在一體化課程改革的新形勢下，分析現(xiàn)有的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，已跟不上現(xiàn)有的改革形式，從而提出如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)管理層次如何應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 公開課 師資隊(duì)伍 教學(xué)管理

前不久，在電氣裝置安裝與維修實(shí)訓(xùn)教室，周老師成功開設(shè)了一堂題為《廚房電氣線路的安裝》院級公開課。本次課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的一體化教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)過程完整而規(guī)范，時(shí)間把握合理。評課中聽課老師一致認(rèn)為周老師個(gè)人教學(xué)基本功好，教學(xué)重點(diǎn)突出、課堂巡回指導(dǎo)到位，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這既是一堂成功的一體化示范課，又是一堂專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力提升的培訓(xùn)課，特別是在教學(xué)流程中體現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)和整體規(guī)范性。

一、一體化課程教學(xué)改革的必要性

我記得有位資深專家曾經(jīng)說過，一體化教學(xué)改革最大的困難在于老師。一體化教學(xué)改革的核心還是教學(xué)方式的改革，多少年來，老師的思想已根深蒂固，要樹立新的教學(xué)觀，更改理念，最大的敵人還是教師本身。人的天性是懶惰的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式適應(yīng)新的教學(xué)模式必然要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去思考，去設(shè)計(jì)。更有老師認(rèn)為，一體化教學(xué)模式太麻煩，太累，沒有時(shí)間去弄，也不想?yún)⑴c。

但是，當(dāng)周老師等一堂成功的一體化公開課開設(shè)之后，老師們也議論紛紛，深入思考，希望有朝一日自己的課堂也會(huì)有如此豐富精彩，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，適應(yīng)新形勢下的社會(huì)、企業(yè)；希望自己的課能得到領(lǐng)導(dǎo)及同行們的肯定，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值；更希望自己的授課方式成為大家學(xué)習(xí)的楷模等等夢想。

隨著新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，企業(yè)對員工素質(zhì)提出了新的要求，主要體現(xiàn)在：1、員工獲取知識(shí)、處理信息的能力。2、員工的團(tuán)隊(duì)合作能力。3、員工的領(lǐng)導(dǎo)能力。

而技工院校的人才培養(yǎng)，也應(yīng)該確定能力為本的技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下人力資源價(jià)值定位。為了適應(yīng)這種發(fā)展變化，將企業(yè)所需的各種能力通過課堂教學(xué)進(jìn)行體現(xiàn)與鍛煉，推行一體化課程改革勢在必行。

二、一堂精彩的一體化課的幾大要素

1、有學(xué)習(xí)工作站為目的的教學(xué)場地。在這個(gè)場地區(qū)域，不僅要有符合一體化教學(xué)的設(shè)備，還要有體現(xiàn)一體化教學(xué)的場景。

2、有采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)模式。按照獲取信息-制訂計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-評價(jià)反饋的工作過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的隱性綜合職業(yè)能力。

3、有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)中工作，工作中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法

4、要有實(shí)行過程化模塊式考核的考核評價(jià)。

將上述要點(diǎn)充分展現(xiàn)出來的關(guān)鍵，還是要靠老師，而一體化教師不僅集企業(yè)工作者與教育工作者于一體，還是集技術(shù)能手與教育教學(xué)能手于一體。所以培養(yǎng)好一體化老師，是實(shí)現(xiàn)一體化課改的重中之重。

三、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

1、學(xué)院大部分教師來源于各大學(xué)或?qū)？圃盒?，直接從“學(xué)校”到“學(xué)?！?，投入企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，沒有參與過企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，不清楚企業(yè)生產(chǎn)工作流程、勞動(dòng)組織形式、工作協(xié)作方式、設(shè)施設(shè)備使用、技能需求及知識(shí)運(yùn)用情況，所以在上課過程中脫離行業(yè)企業(yè)工作現(xiàn)。

2、部分教師是由于做學(xué)生時(shí)比較優(yōu)秀，也是為了學(xué)校的需要，所以選擇了留校。這部分老師有較強(qiáng)的技能實(shí)踐能力，但是缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。一體化課不同于實(shí)習(xí)課，它是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的課，是工學(xué)結(jié)合的課，如果僅僅是傳授技能而沒有理論作支撐，在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展生涯中顯然會(huì)后勁不足。

3、部分教師是從企業(yè)到學(xué)校，這部分教師由于社會(huì)原因，帶著當(dāng)時(shí)較強(qiáng)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐來到了學(xué)校，但是隨著企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，個(gè)人的年事已高，很難適應(yīng)新一輪的課程改革，就顯得有點(diǎn)跟不上趟。

4、部分教師還是女教師，由于社會(huì)分工或傳統(tǒng)文化影響，女性承擔(dān)家庭勞務(wù)工作的思想還是根深蒂固，或者說這個(gè)社會(huì)對于女性的要求太高，既要照顧好家庭，維護(hù)穩(wěn)定，又要在工作上積極上進(jìn)，很難兩全，甚至對推進(jìn)一體化課程改革起到反作用力。

5、大部分老師學(xué)歷層次不高。所謂站得高，看得遠(yuǎn)，當(dāng)個(gè)人在一個(gè)專業(yè)上取得較高層次的水平時(shí)，看待或解決問題時(shí)會(huì)視野開闊，在推進(jìn)一體化課程改革時(shí)遇到的問題也會(huì)有所承擔(dān)。

四、如何進(jìn)一步培養(yǎng)一體化教師

1、擴(kuò)大技能大賽影響力，通過技能大賽鍛煉一體化教師。

目前，學(xué)院所參加的大賽，如江蘇技能狀元大賽、世界技能大賽、振興杯青工技能大賽等，所涉及的專業(yè)非常多，工種范圍也比較廣，但是所涉及的老師就少之又少。那么“以賽促教、以賽促學(xué)”的口號將真是一句口號，所以要擴(kuò)大技能大賽在教師中的影響。如何擴(kuò)大大賽的影響力呢，以下是我的幾點(diǎn)淺見：

（1）逐步形成一套管理機(jī)制，督促及約束相關(guān)的一體化教師及實(shí)習(xí)老師要積極地與大賽靠攏。將與自己專業(yè)相符的大賽項(xiàng)目，從相關(guān)工作角色或職業(yè)的說明、項(xiàng)目競賽內(nèi)容、項(xiàng)目評分要點(diǎn)、項(xiàng)目賽況、項(xiàng)目競賽特點(diǎn)分析、選手訓(xùn)練策略等多方面著手。

（2）逐步形成一套管理機(jī)制，督促大賽選手及相關(guān)教練，在大賽訓(xùn)練的同時(shí)，要及時(shí)將大賽成果較好地與教學(xué)進(jìn)行銜接。將常規(guī)教學(xué)與技能競賽緊密結(jié)合，通過汲取世賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行融合、轉(zhuǎn)化，補(bǔ)充和完善現(xiàn)有課程教學(xué)，推進(jìn)世賽內(nèi)容的普及化教育。

（3）逐步形成一套管理機(jī)制，定期對非大賽相關(guān)老師進(jìn)行普及與培訓(xùn)大賽相關(guān)內(nèi)容，使全體教師有一種“大賽在我院，大賽在周圍，大賽促教學(xué)”，“我要服務(wù)大賽，我要參與大賽，我要奉獻(xiàn)于大賽”這樣的精神。

2、逐步形成一套管理機(jī)制，加強(qiáng)名師、專業(yè)學(xué)科帶頭人、首席技師等高級人員的模范帶頭作用。比如開展集體培訓(xùn)，積極研討，比如實(shí)施一對一的幫扶行動(dòng)，使之與徒弟的成績掛鉤，比如定期開展院級示范課，探討一體化課程教學(xué)模式。

3、逐步形成一套機(jī)制，逐漸地全面提高全體老師的學(xué)歷。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)也是在不斷地更新，這就要求老師不能總是吃老本，想著肚里的墨水已足夠。學(xué)院要強(qiáng)制性地提高教師的學(xué)歷，當(dāng)然要做好配套設(shè)施，提高大家的積極性。

4、逐步形成一種道德評價(jià)體系，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德。越來越多不可思議的道德缺失現(xiàn)象不僅讓人心寒，最近“問題疫苗”事件真是讓人瞠目結(jié)舌。在這種社會(huì)大環(huán)境下，老師的職業(yè)道德也深受其影響。

5、逐步形成一套管理機(jī)制，讓院系的校企合作單位，真正地走進(jìn)課堂，面向老師和學(xué)生，步入日常教學(xué)，將最先進(jìn)的企業(yè)文化及相關(guān)技術(shù)帶進(jìn)課堂，縮小學(xué)校與社會(huì)的差距，縮小老師與社會(huì)的差距，從而縮小學(xué)生與社會(huì)的差距。

（作者單位：江蘇省鹽城技師學(xué)院 江蘇鹽城市 224002）