兒童美術(shù)教育是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，它以促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展為目的。美術(shù)教育在兒童發(fā)展中具有重要的作用，孩子們通過欣賞開拓了文化視野，了解了人類豐富的文化遺產(chǎn)，以及藝術(shù)和生產(chǎn)、生活的關(guān)系，提高了審美感受力和判斷力;他們在觀察的過程中通過創(chuàng)造視覺符號表現(xiàn)認(rèn)識、發(fā)展智慧、提高形象思維能力、促進(jìn)邏輯思維發(fā)展;美術(shù)活動(dòng)有利于孩子情感的宣泄，使他們的身心得到平衡，同時(shí)，美育又能陶冶情操，使兒童情感境界得到升華。

在以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的健全、合格的“人”為標(biāo)志的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，而適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求呢？筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下幾個(gè)方面來把握小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的與效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)

在目前的小學(xué)美術(shù)課堂上，幾乎所有的人，包括一部分從事美術(shù)教育的工作者，忽視了兒童美術(shù)作為“生態(tài)現(xiàn)象”和人生的一個(gè)“生命階段”獨(dú)立存在的意義。湖南婦女兒童活動(dòng)中心的謝麗芳老師認(rèn)為，幼兒繪畫并非僅僅是純粹意義上的一幅圖畫的完成，它的稚拙、天真和浪漫是我們成年人所無法企及的。她提出了“不教而教”的隱性教育方式，這和英國里德、美國羅恩菲德所倡導(dǎo)的“兒童中心論”如出一轍?！敖處熤徊贿^是材料的供應(yīng)者和鼓勵(lì)者”，“教”被認(rèn)為是傷害兒童創(chuàng)造力或?qū)⒊扇藰?biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給兒童。這種觀點(diǎn)雖說有失偏頗，但在目前還是有其現(xiàn)實(shí)意義的。

“不教而教”中的“不教”，就是不要過早地用技法技能去規(guī)范他;“教”就是要啟發(fā)他、引導(dǎo)他，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中力求“教”與“學(xué)”的優(yōu)化，教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的全過程，想方設(shè)法激活學(xué)生的原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。我在一年級的美術(shù)課上，結(jié)合課文讓孩子們用記號筆隨心所欲地在紙上畫出各種線條，然后在分割的塊面上填上自己認(rèn)為好看的顏色，結(jié)果每個(gè)學(xué)生畫得都很美，有的乍看起來是山水;有的則像各種小動(dòng)物……不但突出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生對線條及色彩搭配的感受能力。與此同時(shí)，針對畫線條與畫色塊時(shí)不同的握筆方法，用色的良好習(xí)慣等做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大處著眼，小處著筆，不但對學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時(shí)對學(xué)生良好生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有不可估量的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，以最終大家“都一樣”為結(jié)果;美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當(dāng)然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分是必需的，但在小學(xué)階段，即使臨了也要以能臨出獨(dú)特的個(gè)性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。童年，率真而富于幻想，孩子們常常畫心中所想、而并非所見，抓住這一獨(dú)特的發(fā)展時(shí)期，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，突破傳統(tǒng)物象的模仿，創(chuàng)造出屬于自己的表現(xiàn)語言，如五年級《各種各樣的房屋》一課，讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)極普通堆柴房，工地的小屋子旁邊有許多木頭、石堆，如完全寫實(shí)照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的結(jié)果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一個(gè)模樣，共性中有個(gè)性，同學(xué)們創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。平時(shí)，我還鼓勵(lì)他們常?！爱愊胩扉_”，去想象那未知世界，讓他們展開想象的翅膀遨游在自由想象的空間，創(chuàng)造出奇麗無比的大千世界，發(fā)散了學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、特長

兒童的個(gè)性培養(yǎng)在美術(shù)教育中主要反映在兒童美術(shù)的創(chuàng)造行為中，是兒童自身價(jià)值的體現(xiàn)，是對他們作品創(chuàng)造性的肯定，是美術(shù)教育體現(xiàn)尊重兒童人格、培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，使之達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，得到自我滿足的功能之一。

個(gè)性表現(xiàn)在美術(shù)活動(dòng)中往往十分明顯。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)作業(yè)成績好的兒童往往是堅(jiān)持力強(qiáng)的孩子，一些沒有堅(jiān)持力、沒有耐心的孩子總不能很好完成作業(yè)，怕累、怕麻煩、貪玩，就畫不好，因此，要不斷用表揚(yáng)的方法肯定優(yōu)點(diǎn)，樹立好的典型，激勵(lì)兒童主動(dòng)克服不良習(xí)慣。在美術(shù)教學(xué)中要尊重兒童的個(gè)性，如果用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，用一致性的思維、方法去要求，使學(xué)生形成循規(guī)蹈矩的思維模式，不敢越雷池一步，會(huì)造成學(xué)生的自卑感，容易使他們?nèi)鄙傩判?，依賴心理?qiáng)，形成機(jī)械刻板、容易焦慮的心理特征。而個(gè)性受到尊重的兒童，往往具有獨(dú)特的人格特征，他們敏感、思維活躍、喜歡獨(dú)出心裁、有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，自信、好強(qiáng)，勇于出新，鼓勵(lì)和保護(hù)兒童的這些積極因素，就能促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

四、注重過程，正確評價(jià)兒童繪畫

評價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性;教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。