教學(xué)目標(biāo)：在理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)中，理清科學(xué)家發(fā)明過程的思路，體會科學(xué)小品文語言的準(zhǔn)確，試著運(yùn)用這樣的表達(dá)方式。

教學(xué)重點：抓住重點詞句，理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)能夠安全夜航。

教學(xué)難點：體會科學(xué)小品文語言的準(zhǔn)確，弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生從百科全書、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息和仿生學(xué)資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

回憶課文的主要內(nèi)容

師：前幾天學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá) 》，還記得課文主要講了什么嗎？

（課文主要講科學(xué)家觀察到了蝙蝠夜里飛行本領(lǐng)高超，能靈巧地避開障礙物的特點，于是提出疑問，通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。）

二、讀課文，理解“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)能夠安全夜航？”

（一）談話提出主問題

師：科學(xué)家發(fā)明了飛機(jī)的導(dǎo)航系統(tǒng)——雷達(dá)，卻是從蝙蝠身上得到的啟示，請大家關(guān)注課后第二題，誰來給大家讀一讀，生讀罷，師邊說邊出示課件問題：（這節(jié)課我們就重點來探討這個問題）科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的？

（二）學(xué)生自主讀書思考勾畫批注

（三）三人小組討論交流

（四）抽生匯報

學(xué)生交流發(fā)言

1.細(xì)致觀察，提出問題

（1）生匯報，相機(jī)引導(dǎo)讀文。

（2）課件出示第三段內(nèi)容

（3）小結(jié)，板書

師：是啊，科學(xué)家通過觀察，發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜里飛行本領(lǐng)高超，繼而提出疑問，引發(fā)思考。（板書：細(xì)致觀察，提出問題）

（4）指名讀細(xì)致觀察部分，從哪體會到蝙蝠夜間飛行本領(lǐng)的高超？（抓住關(guān)聯(lián)詞和“極細(xì)的”、“靈巧”等詞語初步體會小品文用詞的準(zhǔn)確）

師小結(jié)：一句話，寫出了蝙蝠夜間飛行本領(lǐng)之高超，這就是科學(xué)小品文用詞的準(zhǔn)確，厲害吧！

（5）引讀提出的問題。（蝙蝠的這一高超本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考，引起了怎樣的思考呢？）

抽生讀，引導(dǎo)讀出疑問的語氣。

2.進(jìn)行試驗，解決問題

師：科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的？通過剛才的交流，我們知道了首先是細(xì)致觀察，提出問題，那么接著又是怎么做的？大家繼續(xù)交流。

學(xué)生交流發(fā)言

師小結(jié)學(xué)生發(fā)言：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，于是進(jìn)行試驗，解決問題（板書：進(jìn)行試驗，解決問題）

為了弄清楚這個問題，科學(xué)家做了三次試驗。老師想請同學(xué)們幫助科學(xué)家們完成一個試驗報告（出示試驗報告），請自讀四、五、六自然段，邊讀邊思考如何填寫試驗報告，完成試驗報告的填寫

同桌互相交流實驗報告中自己填寫困難的

抽生匯報交流填寫的實驗報告情況（抽生，小組成員和其他組的孩子也可來補(bǔ)充或糾正）

三次試驗的記錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三次試驗前提條件是一樣的，每次試驗的目的不一樣，試驗方式也不一樣（眼睛——蒙上;耳朵——塞上;嘴巴封?。Y(jié)果有的相同，有的卻不相同）（試驗的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性））

請看課文第4、5自然段，老師發(fā)現(xiàn)作者在描述試驗過程時，有詳有略，沒有平均用力！

師：我們剛才在交流科學(xué)家細(xì)致觀察，提出問題時，大家通過….體會到科普短文用詞的準(zhǔn)確，那么在“解決問題”這部分，大家又關(guān)注了哪些重點的詞語呢？

作者在描述時分別用了“蒙上”、“塞上”“封住”，這3個詞位置能不能互換呢？

師小結(jié)：作者用詞是如此準(zhǔn)確，我們寫作文時也要注意像作者這樣用詞準(zhǔn)確，尤其是科普短文更應(yīng)如此。

體會“配合起來”的作用

“配合起來可以去掉嗎？”為什么？同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。（板書：聯(lián)系上下文）

（丟掉“配合起來”不科學(xué)，因為第二次和第三次兩次試驗，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng)，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合起來”是科學(xué)的。）

師：不但科學(xué)家做試驗是如此嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，而且作者在寫的時候也是如此的，真值得我們學(xué)習(xí)！此外，你還關(guān)注了哪些詞語？（“反復(fù)研究”、“終于”）

從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中的“反復(fù)、終于”，體會到什么？（為揭示秘密付出了艱苦努力，不是輕而易舉的，都是科學(xué)家們反復(fù)研究，經(jīng)過無數(shù)次失敗，無數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，無數(shù)次地再試驗才得來的;只要不怕困難，勇于探索，就能成功。）

齊讀句子（師：來，帶著你的體會讀句子）

師小結(jié)：蝙蝠夜里飛行的秘密揭開了，原來它是用嘴和耳朵配合起來探路的，生接讀——第7自然段2——4句

師：原來蝙蝠夜里探路是這么回事：教師運(yùn)用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理。

師：如果把它畫成示意圖，就是這樣的：" （老師貼蝙蝠探路原理示意圖）

3.得到啟示，發(fā)明雷達(dá)

繼續(xù)交流（師：揭開了蝙蝠夜里飛行的秘密，接下來科學(xué)家又做了什么？）

學(xué)生交流發(fā)言，師引導(dǎo)：我聽出來，科學(xué)家于是從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，（板書：得到啟示，發(fā)明雷達(dá)）

原來，飛機(jī)能安全夜航，是因為飛機(jī)上裝有雷達(dá)，生接讀：“雷達(dá)通過天線……十分安全”師：雷達(dá)的工作原理是什么？它和蝙蝠之間有怎樣的聯(lián)系呢？其實，書上寫得很清楚，請同學(xué)們讀七、八自然段，完成學(xué)習(xí)單

師小結(jié)：科學(xué)家正是從蝙蝠的身上得到了啟發(fā)，模仿著發(fā)明了飛機(jī)的導(dǎo)航系統(tǒng)——雷達(dá)，通過雷達(dá)發(fā)出的無線電波，通過雷達(dá)的熒光屏，就能看清前方有無障礙物，保障了飛機(jī)的安全夜航。

三、拓展延伸

（一）師直接小結(jié)，提出仿生學(xué)，齊讀資料袋

研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。許多發(fā)明都是從生物身上得到啟示而創(chuàng)造出來的。像這種人們通過研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學(xué)科叫仿生學(xué)，翻到課后資料袋，把它畫下來，齊讀資料袋

（二）生交流收集的資料

師：其實，人類在生物的啟示下，除了發(fā)明了雷達(dá)，還發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。請你結(jié)合課前查找的有關(guān)資料，說說還有哪些發(fā)明也是從動植物身上得到啟發(fā)的？