近年來(lái)，中考、高考中的閱讀量和詞匯難度明顯提高，新的課程改革更是對(duì)中學(xué)生詞匯量的要求提出新的挑戰(zhàn)。然而，詞匯記憶一直是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最痛苦，教師在英語(yǔ)教學(xué)中最煩心的問(wèn)題。因此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，成了我們英語(yǔ)教師面臨的重要課題。

一、 詞匯記憶的重要性

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A Wilkins說(shuō)： “沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西;而沒(méi)有詞匯，人們不能表達(dá)任何東西。” 著名語(yǔ)言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。的確，如果把語(yǔ)言比喻成一棟高樓，那么詞匯就是這棟高樓的一磚一瓦。離開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們英語(yǔ)老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)就是因?yàn)橛洸蛔卧~，或者說(shuō)記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語(yǔ)就頭疼，真所謂“望英興嘆”。毫無(wú)疑問(wèn)，詞匯量是制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要因素。為此，只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的重視程度，才能激發(fā)學(xué)生詞匯記憶的動(dòng)力。

二、詞匯記憶的現(xiàn)狀

我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生在抱怨英語(yǔ)難，尤其是詞匯記憶更是難上加難。主要問(wèn)題在于每單元詞匯太多;不會(huì)拼讀單詞;長(zhǎng)單詞、難發(fā)音的單詞難記;意思多、用法多的單詞難記;容易顛倒字母順序，或是多寫(xiě)、少寫(xiě)字母;相似單詞及其意思易記混;單詞記不牢，忘得快等等。雖然不少學(xué)生天天也在努力地背誦，記憶單詞，但是傳統(tǒng)背詞方法過(guò)于單調(diào)。會(huì)出現(xiàn)在背的過(guò)程中不斷地走神，無(wú)法集中注意力，使得背單詞事倍功半，效率過(guò)低，從而使學(xué)生背的過(guò)程中充滿了挫折感，失敗感和枯燥感。此外，在我們的實(shí)際教學(xué)中，許多教師和學(xué)生都沒(méi)有把詞匯放到最重要的地位，因此花在詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)上的時(shí)間越來(lái)越少。尤其是不少教師缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，把單詞單獨(dú)講授，而與一定的語(yǔ)境脫離的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無(wú)味，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。目前，許多學(xué)生都苦于詞匯記憶，學(xué)習(xí)積極性不高，影響學(xué)習(xí)效果，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。詞匯記憶之苦之難，正如以上所言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都曾有過(guò)，并不是對(duì)誰(shuí)格外的苦、格外的難，只不過(guò)是有人用心去體會(huì)，通過(guò)自已的方法去創(chuàng)造出詞匯記憶之藝術(shù)罷了。因此，對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，抓好英語(yǔ)詞匯教學(xué)，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義;對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，講究有效的記憶方法，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。

三、詞匯記憶的有效方法

眾所周知，詞語(yǔ)記憶最具有科學(xué)的記憶方法通常是專家或?qū)W者所歸納的，例如：構(gòu)詞記憶法;閱讀記憶法;協(xié)同記憶法 ;分類記憶法和循環(huán)記憶法等等。換而言之，有的單詞靠圖形記憶，有的單詞靠詞根詞綴記憶，有的單詞靠諧音記憶，有的單詞靠特征記憶。在我看來(lái)，選擇記憶方法的原則只有一個(gè)——牢固掌握，永不遺忘。可問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師如何才能使學(xué)生在遵循這些科學(xué)的記憶方法的前提下，最終能夠更加行之有效的記住詞匯，這對(duì)于咱們教師而言，確實(shí)是一個(gè)大挑戰(zhàn)。如何掌握詞匯記憶的技巧，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要任務(wù)之一。怎樣才能比較順利、容易地記住單詞，的確是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面談一些具體的英語(yǔ)詞匯記憶方法。

1. 培養(yǎng)記憶興趣

英國(guó)著名語(yǔ)言家C.E ?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法?！蓖瑯?，有效的詞匯記憶應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，可以用這么一個(gè)數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)：

詞匯記憶的有效性=科學(xué)的記憶方法+教師的個(gè)人魅力

科學(xué)的記憶方法每一位教師都有所掌握，關(guān)鍵在于教師個(gè)人魅力的發(fā)揮。我一直都認(rèn)為要想讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地配合教師開(kāi)展師生合作詞匯記憶的教學(xué)活動(dòng)，教師就得先激活他們參與記憶的熱情。因此，教師的個(gè)人魅力就在于如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的興趣。畢竟，沒(méi)有參與，談何記憶。為此，“魅力教師，魅力課堂”，這看似簡(jiǎn)單的八個(gè)字卻成為我現(xiàn)在課堂，尤其是看似比較乏味的詞匯課堂教學(xué)的方向與目標(biāo)，同時(shí)，也給予我更多的自信與激情。在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，我結(jié)合科學(xué)有趣的記憶方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶。例如：采用兒歌、猜謎語(yǔ)、繞口令、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。如學(xué)生可以通過(guò)下面的這首簡(jiǎn)單的樂(lè)譜記住不同的單詞和句子結(jié)構(gòu)。

2. 強(qiáng)化瞬間記憶

記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要地位。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。這個(gè)記憶過(guò)程主要體現(xiàn)在課堂詞匯學(xué)習(xí)上，學(xué)生自己記單詞很孤獨(dú)，記得如何無(wú)法評(píng)價(jià)，故而單詞記憶效率不高。因此，最好的記憶方式則是師生合作記憶。首先由教師把本單元詞匯進(jìn)行分組歸類，一般10個(gè)單詞為一組。通過(guò)拼讀，朗讀，默讀，英漢互譯搶答，回想默寫(xiě)等多種方式要求學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，學(xué)生為了達(dá)到要求，必然高度集中注意力認(rèn)真記憶，快速記憶。這種瞬間記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶的效果。

3. 注重重復(fù)記憶

瞬間記憶的強(qiáng)化雖然能使大多數(shù)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)比較系統(tǒng)地記住大量的詞匯，但是艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘在學(xué)習(xí)之后就立即開(kāi)始，呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。因此，有計(jì)劃的重復(fù)記憶不僅能克服遺忘現(xiàn)象，而且進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固瞬間記憶的詞匯。當(dāng)然，重復(fù)記憶也要講究有效的方法。應(yīng)該通過(guò)多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。例如，聯(lián)想記憶是我最常用的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)記憶的有效方法之一。