【摘 要】本文以素質(zhì)教育的要求和中學地理教學改革為基點，從地理學科內(nèi)外的綜合性出發(fā)，論述了加強中學地理教學與文科知識聯(lián)系的必要性，與文科知識聯(lián)系的方法及意義，并對中學地理教師就加強地理教學與文科知識的聯(lián)系提出了幾點要求。

【關鍵詞】中學地理教學 文科知識 聯(lián)系

社會的迅猛發(fā)展要求中學地理教學從全新的角度、廣闊的視野去看待社會、經(jīng)濟和環(huán)境生態(tài)問題，去重新審視我們賴以生存的地理環(huán)境，對人地關系和可持續(xù)發(fā)展作出綜合性和前瞻性的深入思考。在這樣一種前提下，中學地理教學在教學內(nèi)容、教學目的、教學方法等各方面進行了改革，擺脫以往的地理教學“學科本位”的思想，使中學地理教學適應當前的綜合化趨勢，注重培養(yǎng)具有綜合思維能力、全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

一、 加強中學地理教學與其他文科知識聯(lián)系的必要性

（一）中學地理教學改革的要求

1.地理教學目的改革" 當今世界科學發(fā)展的綜合化趨勢和素質(zhì)教育的普遍化趨勢，要求地理教育目的更加全面化，由對“知識型”人才的培

養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α澳芰π汀?、“綜合型”人才的培養(yǎng)，更加注重學生的全面素質(zhì)的提高。因此在中學地理教學中加強學科間的聯(lián)系適應當前的教育目的;2、中學地理教學內(nèi)容改革" "隨著地理教育目的全面化，中學地理教學內(nèi)容也發(fā)生了深刻變化。地理教學內(nèi)容更注重實踐性，重視人文地理的教學，如高中地理課程，必修課程內(nèi)容重點在于與人類有密切關系的地理環(huán)境、人類活動的地域關系、人類活動與地理環(huán)境之間的關系、人類面臨的全球性問題和可持續(xù)發(fā)展問題。選修課程主要介紹對人文地理中具有普遍應用價值的專題內(nèi)容如人口地理、城市地理、文化地理、政治地理以及我國在區(qū)域開發(fā)中因地制宜的案例，而人文地理的綜合性很強，與文科知識有著密切的聯(lián)系。

（二）地理學科與其他學科聯(lián)系性很強的要求

地理學科具有自然科學和社會科學兩種性質(zhì)，社會性是指地理學科涉及歷史、社會、經(jīng)濟、文化、政治、藝術等廣泛的社會學科知識，與文科各學科幾乎全有聯(lián)系。歷史、政治等學科的知識都可用于人地關系的綜合分析，地理教學中的愛國主義、全球意識、辯證唯物主義都是政治學科哲學教學的豐富例證，而語文知識中也包含了很多地理知識。

1.與歷史學科的聯(lián)系;2、與政治學科的聯(lián)系;3、與語文學科的聯(lián)系。

（三）適應新形勢下的地理高考

新高考更注意考察學生的綜合能力，使學生能靈活地掌握知識，具有全面素質(zhì)和解決實際問題的能力，促進學生思維和能力全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，這對中學地理教師在教學上提出了很大要求。文科綜合考試包括政治、歷史、地理三科，目前我國中學在高中階段政治、歷史、地理三科仍單獨設課，各學科和教學大綱、教材、教學組織均分別獨立制定完成，學生在系統(tǒng)地學習各門知識的過程中，逐漸形成各學科的知識結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)和帶有學科特色的思維方式。因此，綜合能力測試內(nèi)容的編制，是以學生所學的各學科知識內(nèi)容為載體或背景、在提供新情境的條件下，分別用各學科的知識解決問題。對學生從多角度、多層次分析問題有一定的要求，主要考察學生綜合地分析、解決問題的能力。在地理教學過程中適時適當?shù)匾胂嚓P文科知識，適應了文科綜合能力測試對學生的要求。

二、 加強中學地理教學與其他文科知識聯(lián)系的方法研究

（一）課堂教學中引用相關的文科知識作為導入語

課堂教學導入的主要目的是引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，使學生明確學生目的，以建立知識間的聯(lián)系。精心設計的導入，能抓住學生心弦，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。如講授《地球上的水》這一課時，先引入古代四大文明：尼羅河流域的古埃及文明、兩河流域的古巴比倫文明，印度河流域的古印度文明和黃河長江流域的中華文明，四大文明的發(fā)源地都以江河有關，說明水孕育了人類文明，使學生認識到水的重要性。四大文明古國在歷史課上學過，學生對這部分內(nèi)容已有所了解，然而對水的認識只停留在一個膚淺階段，通過這樣的講解，水的重要性就進入學生的思維當中，對所要學的內(nèi)容就產(chǎn)生了想學的愿望。再如講述石油資源的分布時，可導入歷史上的海灣戰(zhàn)爭，既能使學生了解石油資源的重要性，對石油的分布也有了一個大概了解，對將要進行的新課教學有很大的幫助。

（二）教學過程中緊密聯(lián)系相關文科知識

在課堂教學過程中引入相關的文科知識，不僅使學生更好地掌握地理知識，對培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的思維能力也具有重要作用。這種教學方式既反映各學科知識之間的緊密聯(lián)系，又注重學生思考，進行知識遷移，多層次、多角度問題和解決問題的教育理念。如在講解冷鋒降水這個知識難點時，引入語文課本中杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中的詩句：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅?！庇脕砻枋隹煨欣滗h來勢之猛，勢力之大，令人不寒而栗，過境之前，先出現(xiàn)大風?！岸眄曪L定云墨色，秋天漠漠向昏黑?！贝藭r大風已停，云層加厚，有“墨云壓頂城欲摧”之感?！按差^屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕?！背霈F(xiàn)了大雨天氣，鋒面過境。這次快行冷鋒降水的全過程用語文課本中的詩句來解釋，不僅激發(fā)學生學習地理的興趣，而且可以提高學生記憶地理知識和理解地理原理的能力。

（三）利用案例把其他文科知識融入地理教學中

理論學習是為了解決實際問題，而任何一個實際問題都有可能涉及多方面的因素。在課堂教學中利用案例教學能直接將理論與實際相結(jié)合，將各科知識聯(lián)系起來促進學生綜合能力的發(fā)展。

新的地理教材編寫廣泛地采用了案例分析法。中學地理教學要想在案例教學中加強與其他文科的聯(lián)系，必須精心選擇與教學內(nèi)容相關的案例。案例的選擇可以是貼近學生生活的現(xiàn)實材料，也可以是當前社會政治、經(jīng)濟的熱點問題，然后根據(jù)材料，提出問題，引導學生調(diào)用各方面知識，綜合思考，全面分析，解決問題。