【摘 要】教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其中指出：“一日生活環(huán)節(jié)的存在都因?yàn)橛變盒枰?，都各有其不可替代的價(jià)值。偏重或輕視任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能破壞幼兒生活整體的平衡，都可能帶來幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展上的偏差?！痹凇吨改稀分?，對(duì)過渡環(huán)節(jié)的說明只是一帶而過，但是通過與孩子們一天天的生活、學(xué)習(xí)和游戲，我發(fā)現(xiàn)幼兒園生活中的過渡環(huán)節(jié)是一天中最亂的又是幼兒較為快樂的時(shí)間，孩子們都在交流自己最感興趣的事情，玩著自己喜歡的游戲，但是由于班額大的問題，沒有教師的組織或一定的規(guī)則，幼兒是非常容易發(fā)生意外，而且建立的常規(guī)也會(huì)被破壞，所以為了防止意外的發(fā)生，幼兒做事有規(guī)律，又不阻止幼兒干自己喜歡干的事情，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，為幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，教師該做點(diǎn)什么呢？

【關(guān)鍵詞】幼兒園 大班 過渡環(huán)節(jié) 組織策略

教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以下簡(jiǎn)稱《指南》，《指南》的頒布對(duì)幼兒園的教師和家長(zhǎng)都提出了更適于各年齡段幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律的教育目標(biāo)和建議。在《指南》的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)下，我對(duì)班級(jí)活動(dòng)的組織又有了新的認(rèn)識(shí)和理解。在《綱要》頒布時(shí)，我的關(guān)注點(diǎn)放在了領(lǐng)域教學(xué)、游戲教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)中，這幾個(gè)環(huán)節(jié)是組織幼兒一日生活活動(dòng)的基本點(diǎn)，但通過學(xué)習(xí)《指南》有了更新、更深層次的認(rèn)識(shí)，《指南》中指出：“一日生活環(huán)節(jié)的存在都因?yàn)橛變盒枰几饔衅洳豢商娲膬r(jià)值。偏重或輕視任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能破壞幼兒生活整體的平衡，都可能帶來幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展上的偏差?！彼?，我更加重視了對(duì)幼兒一日生活活動(dòng)細(xì)節(jié)的組織，其中，最值得一提的是幼兒園幼兒一日生活中的過渡環(huán)節(jié)。在《指南》中，對(duì)過渡環(huán)節(jié)的說明只是一帶而過，但是通過與孩子們一天天的生活、學(xué)習(xí)和游戲，我發(fā)現(xiàn)幼兒園生活中的過渡環(huán)節(jié)是一天中最亂的又是幼兒較為快樂的時(shí)間，孩子們都在交流自己最感興趣的事情，玩著自己喜歡的游戲，但是由于班額大的問題，沒有教師的組織或一定的規(guī)則，幼兒是非常容易發(fā)生意外，而且建立的常規(guī)也會(huì)被破壞，所以為了防止意外的發(fā)生，幼兒做事有規(guī)律，又不阻止幼兒干自己喜歡干的事情，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，為幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，教師該做點(diǎn)什么呢？通過一學(xué)期的琢磨

和實(shí)踐，總結(jié)了一些小策略：

一、幼兒園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)

幼兒園中的一日生活指的是什么，用杜威的話說，就是幼兒在幼兒園一天的全部精力，是幼兒生命充實(shí)與展現(xiàn)的歷程，是“個(gè)體在參與、體驗(yàn)、創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程?！蓖瑫r(shí)《指南》中又指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，幼兒的學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容還是方式，都有自己的獨(dú)特之處?！倍鴮?duì)于過渡環(huán)節(jié)沒有做具體的定位說明，但通過我在日常生活、教學(xué)、游戲中看到的感受到的，我總結(jié)出的過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容就是：晨檢時(shí)間、三餐前的時(shí)間、離園等待家長(zhǎng)的時(shí)間。在這幾個(gè)時(shí)間段幼兒們似乎感覺完成了今天的任務(wù)似的，想自由的放松一下，于是就出現(xiàn)了班級(jí)“大雜燴”的現(xiàn)象，有三三兩兩聊天的，有滿地落跑的，有玩玩具的，有看書的……，看到這教師又心急又頭疼，怎樣能建立好的常規(guī)，讓幼兒有事干，又能貼近他們的需要，快樂的渡過在幼兒園的每一天，針對(duì)這樣的現(xiàn)象我們也做出了應(yīng)對(duì)的策略。

二、幼兒園大班幼兒過渡環(huán)節(jié)對(duì)的組織

（一）大班幼兒的特點(diǎn)

1.性格特征明顯。大班的幼兒一般在5-6歲之間，這時(shí)期的孩子，性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如;大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行?！?/p>

2.合作、規(guī)則意識(shí)逐漸增強(qiáng)。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。

3.手指小肌肉快速發(fā)展。這時(shí)期的幼兒已能自如地控制手腕;運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。

（二）過渡環(huán)節(jié)的具體組織

以上敘述說明了5-6歲幼兒這一階段的主要特征，根據(jù)幼兒具體的特征，我班按特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。

1.晨檢時(shí)間。我班的晨間檢查工作與幼兒點(diǎn)名工作是聯(lián)系在一起的，教師會(huì)在點(diǎn)名時(shí)觀察幼兒，在集體點(diǎn)完名后會(huì)摸著每一個(gè)小朋友的頭進(jìn)行人數(shù)清點(diǎn)，同時(shí)也是為了近距離的觀察每一個(gè)幼兒。晨間的時(shí)間很短暫，一般只有10分鐘左右，所以在點(diǎn)完名后，我班會(huì)根據(jù)當(dāng)天區(qū)域活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或進(jìn)行新聞播報(bào)，最后請(qǐng)值日生更換班級(jí)天氣預(yù)報(bào)，最后上課。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含的實(shí)際內(nèi)容卻很多，數(shù)人時(shí)幫助幼兒練習(xí)了唱數(shù)和序數(shù)，區(qū)域小結(jié)和新聞播報(bào)，發(fā)展了幼兒發(fā)現(xiàn)問題事物的能力，學(xué)習(xí)了如何吸收信息，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。更換天氣預(yù)報(bào)這一環(huán)節(jié)，一方面增強(qiáng)幼兒對(duì)時(shí)間的感知，知道四季的季節(jié)變化，另一方面讓幼兒慢慢懂得大自然與人類密切的關(guān)系。

2.三餐前。三餐前我班的組織分為兩部分，一部分為值日生工作，班中的值日生會(huì)根據(jù)自己選擇的值日內(nèi)容，準(zhǔn)備吃飯的碗盤勺和擦嘴紙，另一部分就是班中每天換一個(gè)幼兒帶領(lǐng)大家做手指游戲，當(dāng)然每周教師會(huì)抽一天的時(shí)間教一個(gè)新的手指游戲。