【摘 要】手指游戲作為操作性游戲的一種，具有簡單易學、有趣好玩、隨時隨地操作的特點，符合小班幼兒的生理特點和年齡特點，其內容豐富生動，形式活潑輕松，深受幼兒喜愛。通過手指游戲對小班幼兒的情緒穩(wěn)定、手指靈活性與協(xié)調性、口語表達、思維敏捷、合作交流等有一定的教育意義和實施價值，在指南精神指導下，對于幼兒園小班活動開展及幼兒的發(fā)展都有著重要意義。

【關鍵詞】手指游戲 一日活動 鄰域教學 區(qū)域活動

手指游戲是一種簡單易學、有趣實用的活動形式，在幼兒園一日活動的銜接環(huán)節(jié)我們經(jīng)常會使用手指游戲，讓幼兒在動手動腦的游戲中集中注意力，獲得愉快的情緒體驗，起到安靜銜接的作用;教學活動實施中我們也經(jīng)常利用手指游戲，讓孩子們擺脫單一的教師說、幼兒聽的狀態(tài)，讓活動氣氛活躍起來。手指游戲似乎有一種神奇的魔力來吸引孩子的注意，玩手指游戲的時候孩子們手做動作、口念兒歌、手眼協(xié)調，全身的能動系統(tǒng)只做一件事情，他們的注意力、記憶力、感覺統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻律感同時得到了訓練。

《指南》中指出要尊重幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。手指游戲正是一種以游戲為載體的學習方式，能調動幼兒手、口、眼等多種感官發(fā)展幼兒各方面的能力，如手部肌肉靈活性、語言認知能力、思維想象力、創(chuàng)造表現(xiàn)力等，是一種幼兒喜聞樂見的活動方式。深入挖掘手指游戲的價值對豐富幼兒園的活動形式與幼兒的發(fā)展都具有重要的意義。

一、手指游戲在一日生活活動中的運用，有效促進幼兒行為習慣的養(yǎng)成

小班的孩子年齡小，對家人具有依戀感，他們希望得到老師像媽媽一樣的照管和愛護，在這一階段老師如果和孩子一起玩一些關于一家人親親熱熱在一起的手指游戲，孩子的情緒就會穩(wěn)定下來，和老師之間的距離也會拉近。這種安撫幼兒情緒的方法，遠比將孩子摟在懷中，顧此失彼好得多。

受小班幼兒生理、心理的發(fā)展程度限制，小班幼兒在活動中常不受活動規(guī)則的約束，注意力分散不集中，由于現(xiàn)在的孩子在家都是獨生子女，爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛孩子過渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差;面對孩子的情況，首先，借助手指游戲，從手指游戲中滲透到現(xiàn)實生活中，這樣更容易理解，提高孩子自理能力。如在孩子剛入園時，我們借助手指游戲《洗手歌》引導孩子掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣;針對幼兒依賴性強、自律意識差的特點，我們通過《穿衣服》《系鞋帶》等手指游戲來教育幼兒“自己的事情自己做”;利用《手指睡覺》手指游戲幫幼兒養(yǎng)成睡覺前安靜的習慣。其次，通過手指游戲，教會孩子文明禮儀。 我們根據(jù)手指游戲適宜配兒歌吟誦的特點，將文明禮儀教育蘊含其中。 如通過手指游戲《大哥在哪里？ 》，讓幼兒在游戲的同時運用拇指說出游戲當中的語句，讓“謝謝”“你好嗎”等禮貌用語潛移默化地根植到幼兒心中。

二、手指游戲在鄰域教學中的運用，實現(xiàn)了幼兒的多元發(fā)展

（一）手指游戲的運用促進幼兒語言的發(fā)展

著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”;《指南》指出：“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期;愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作”。小班幼兒的具體形象思維占重要地位，我們選擇以學習語言為重點的手指游戲，既能訓練孩子對語言的理解能力以及快速反應能力，還能培養(yǎng)孩子的語言節(jié)奏感，豐富孩子的語言感受性。幼兒在朗朗上口的兒歌中，在邊說邊做寬松的氛圍中，他們的語言得到不斷的發(fā)展和進步。實踐發(fā)現(xiàn)，通過形象的肢體動作的表演使幼兒對語言的理解 更深刻。

根據(jù)小班幼兒的生理和心理特點，手指游戲是教學活動中最有效和最易操作的一種教學手段，我們結合小班的日常教育目標，把手指游戲分類、引申和設計到各類教學活動中，以語言學習活動為例，朗朗上口的兒歌節(jié)奏鮮明、饒有趣味等特點，將手指游戲與幼兒語言教學結合，比較適合小班幼兒，學習起來簡單易記、朗朗上口。剛入園時，孩子們對幼兒園是陌生的、對老師對同伴難免會情緒不穩(wěn)定、有強烈的情感依戀，幼兒情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環(huán)境的影響。

通過手指游戲讓小班幼兒社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到老師、同伴，他們會主動拉老師的衣服，以動作引起老師的注意，表達對老師的親近和與老師交往的愿望，會和同伴簡單對話游戲。這樣做可以增進彼此間的感情，減少孩子的顧慮，盡早適應幼兒園集體生活。手指游戲的融入不但培養(yǎng)了幼兒對語言的理解能力、反應能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性。

（二）手指游戲的運用能提升幼兒的邏輯思維能力

幼兒初期以直觀形象思維為主，對數(shù)的認識、理解、記憶都很模糊，如果我們借助手指游戲創(chuàng)設生活經(jīng)驗幫助幼兒學習數(shù)學。使孩子們“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”，手指游戲成為幼兒學習數(shù)學活動的有效方式，它提升了孩子們的數(shù)學邏輯思維能力。

三、區(qū)域活動中動手，動腦，學會互助，合作分享

三周歲左右的孩子，手指肌肉骨骼還沒充分發(fā)育，正是動作技能發(fā)展的最佳時期。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性。手指游戲通過有趣的手部彎曲、伸展、擺動來表現(xiàn)，促進小肌肉的發(fā)展。這個時期幼兒的精細動作發(fā)展不夠，通過手指游戲來訓練孩子的精細動作，對幼兒的健康方面也是益處多多的。區(qū)角活動是幼兒喜歡的一種游戲中的學習活動，小班的區(qū)域活動在孩子一日活動中有重要的地位，孩子按興趣選擇活動的材料和區(qū)角，和伙伴自由交往，可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的區(qū)域進行游戲、學習。