我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，早在公元前六世紀(jì)《詩(shī)經(jīng)》就已誕生，并以其輝煌著稱(chēng)于世?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！?/p>

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，兒童詩(shī)作為一種良好的載體，能承載極其豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)小學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣的形成起到了潛移默化的作用。

怎樣才能提高學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生親近兒童詩(shī)，閱讀兒童詩(shī)呢？通過(guò)平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和自身的思考，我覺(jué)得可以從以下方面調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性：

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上兒童詩(shī)

（一）創(chuàng)設(shè)兒童詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童詩(shī)進(jìn)入學(xué)生生活

用孩子們喜歡的優(yōu)秀詩(shī)句布置教室，如植物角寫(xiě)上“伸出我的眼睛，伸出你的雙手，在這里發(fā)現(xiàn)大自然的秘密?！痹诮淌业膲ι蠏焐稀皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等;在班級(jí)圖書(shū)角中開(kāi)設(shè)兒童詩(shī)專(zhuān)欄，專(zhuān)門(mén)擺放優(yōu)秀兒童詩(shī)集，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀喜歡的兒童詩(shī)，讓孩子們生活在濃厚的兒童詩(shī)的氛圍里。

（二）介紹兒童詩(shī)作者，拉近學(xué)生與兒童詩(shī)的距離

圣野、金波、葉圣陶等著名的兒童詩(shī)人，他們都具有天生的與兒童的親和能力。通過(guò)介紹這些兒童詩(shī)人的故事和他們的作品，拉近詩(shī)人和孩子們的距離，增進(jìn)孩子對(duì)兒童詩(shī)的理解。

（三）舉辦兒童詩(shī)誦讀活動(dòng)，感受兒童詩(shī)的魅力

讓兒童詩(shī)也成為學(xué)生交流的一種工具，在班級(jí)中舉辦兒童詩(shī)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展兒童詩(shī)朗誦會(huì)，兒童詩(shī)配畫(huà)比賽，兒童詩(shī)手抄報(bào)比賽等活動(dòng)營(yíng)造班級(jí)中濃濃的讀詩(shī)氛圍，各班將學(xué)生的手抄小報(bào)作品評(píng)選出來(lái)布置到班級(jí)展板上，學(xué)生讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的積極性更高了。還在班級(jí)評(píng)選最受人喜愛(ài)的十首兒童詩(shī)，十佳小詩(shī)人等評(píng)選等，這樣的主題活動(dòng)為孩子詩(shī)情的飛揚(yáng)提供了廣闊的舞臺(tái)和縱深的空間。

二、探索教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本.要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在兒童詩(shī)教學(xué)中亦是如此，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，以促使學(xué)生詩(shī)情激蕩，思維飛揚(yáng)，使課堂詩(shī)意彌漫。

（一）入情美讀，感受詩(shī)情——確定重點(diǎn)策略

確定重點(diǎn)策略即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)原有的起點(diǎn)，原有的閱讀水平，教師找到指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法的具體操作辦法。當(dāng)詩(shī)句抑揚(yáng)頓挫的聲韻和句式，有著連續(xù)反復(fù)或間隔反復(fù)的的穩(wěn)定變化樣式時(shí)，就會(huì)形成朗朗上口的韻律和節(jié)奏感。根據(jù)學(xué)生原有的閱讀水平，找到教學(xué)重點(diǎn)為：朗讀。閱讀欣賞兒童詩(shī)，一定要反復(fù)誦讀，讀得熟記于心，但這不同于死記硬背，而是為了能讓孩子讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味，并為下一步仔細(xì)體味兒童詩(shī)做好充分的準(zhǔn)備。

其次，在課堂中給予必要的指導(dǎo)。讀詩(shī)不等同與把詩(shī)讀一下，而是需要品、嘗，要細(xì)細(xì)地咀嚼，慢慢地體會(huì)，才能?chē)L到詩(shī)的滋味。然而孩子們卻不懂如何去品詩(shī)，因此我們就要給予指導(dǎo)，講究方法。平時(shí)我們利用閱讀課、假日活動(dòng)閱讀大量的兒童詩(shī)，并舉行校園詩(shī)歌朗誦比賽等。在課堂上，我們以讀為重點(diǎn)，以讀為方法，以讀為基礎(chǔ)。在讀的過(guò)程中，讓孩子們體會(huì)讀詩(shī)時(shí)根據(jù)不同的內(nèi)容讀出不同的速度、音量、語(yǔ)氣。

（二）感受詩(shī)韻美——自我調(diào)整策略

葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，……親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！痹诮虒W(xué)中組織學(xué)生反復(fù)而不重復(fù)地誦讀這些詩(shī)句，將無(wú)聲的文字變成有感情的音響，在不斷的自我調(diào)整中，使語(yǔ)言更富有活力，使詩(shī)句的生命力跳躍出來(lái)。如在教學(xué)《兒童詩(shī)之旅》一課中，我就采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩(shī)的氣韻;同時(shí)也采用學(xué)生個(gè)人朗讀的方法，讀出詩(shī)詞的深層情感與個(gè)人理解。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，逐漸提高對(duì)朗讀的要求：先慢讀，指語(yǔ)速要慢，不能漏字或加字;再要求讀出詩(shī)的節(jié)奏，分清輕重緩急;然后進(jìn)一步要求讀出詩(shī)味，品出詩(shī)情，讓學(xué)生在讀詩(shī)中調(diào)整自己的狀態(tài)，產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)含的美。課堂上，用《我想》這首兒童詩(shī)做例子，讓學(xué)生品讀，這首詩(shī)寫(xiě)出了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。詩(shī)中充滿(mǎn)了童真童趣，其想象大膽，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。因此，在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀，體會(huì)兒童詩(shī)的語(yǔ)言美、韻律美、情感美，從而使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。

（三）詩(shī)歌創(chuàng)作漾起詩(shī)意——自我監(jiān)控策略

著名兒童詩(shī)作家金波曾說(shuō)：“兒童是天生的詩(shī)人”。的確，孩子們是多情的、敏感的、好奇的，他們常會(huì)出其不意地吐出很有韻味的話(huà)來(lái)。在他們的眼中，一草一木，一花一蟲(chóng)，乃至世界萬(wàn)物都是有生命的、會(huì)說(shuō)話(huà)的、懂感情的。他們這些天真的想法，如果加以引導(dǎo)，可能就是一首首優(yōu)美的童詩(shī)。運(yùn)用自我監(jiān)控策略，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期讀詩(shī)，感悟兒童詩(shī)的狀態(tài)提升，就要引導(dǎo)著手指導(dǎo)孩子們寫(xiě)童詩(shī)：首先，讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟詩(shī)的寫(xiě)法。