《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！闭b于此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該力求從學(xué)生們都熟悉的實際生活情境出發(fā)，著力去選擇學(xué)生們在日常生活當(dāng)中所能切實遇到的事物，并依此來設(shè)計數(shù)學(xué)問題，以期讓學(xué)生能夠真正體驗到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，意識到數(shù)學(xué)并非復(fù)雜的、不切實際的難題，而是普遍存在于他們的生活之中，并且無時無刻不在起到關(guān)鍵作用的“可愛”學(xué)科，從而提高他們解決生活問題的能力，并促進(jìn)學(xué)生全面知識技能的發(fā)展。概括言之——我們要努力使數(shù)學(xué)回歸到學(xué)生們的生活之中！那么如何才能達(dá)到這樣的目的

呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣

1.聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。我們都知道，作為自然科學(xué)的數(shù)學(xué)正是來源于生活，教師在課堂教學(xué)中就是要善于去挖掘生活中普遍存在的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實際中引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生自然的感受到數(shù)學(xué)知識原來就在自己的身邊，自己生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的，并不是毫無關(guān)聯(lián)的。

2.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情景。現(xiàn)代的教學(xué)理論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)熱情的根本原因在于問題。沒有問題、沒有好問題也就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去主動深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能停留在表層和形式上。這就對教師提出了新的要求——要求教師開動腦筋，努力巧妙地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的實際問題，從而使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，繼而進(jìn)一步產(chǎn)生求知熱情。

3.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)參與情境。數(shù)學(xué)是對客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系問題的一種抽象解決。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形，把它們本來的面目掀開來;另一方面要努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的參與積極性、維持住這種積極性。比如：三年級數(shù)學(xué)關(guān)于面積的應(yīng)用題中“鋪地磚問題”、“粉刷墻面問題”等，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中探索數(shù)學(xué)知識?？梢园押芏鄦栴}的情景模擬出來、在課堂上再現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察、思考。

二、合理運用生活原型，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，提升學(xué)習(xí)水平

1.運用生活實物，使得數(shù)學(xué)探究具體化。在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點撥，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識，學(xué)會思維，最后達(dá)到“恍然大悟、舉一反三”的快樂目的。

2.借助生活實例，數(shù)學(xué)探究合作化。數(shù)學(xué)知識是前人在漫長的生活中逐漸積累出來的經(jīng)驗，或者是揭示出生活規(guī)律和事物軌跡的綜合知識，學(xué)生若要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中敢于捕捉、獲取、積累知識，這一切是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)前提和不二起點。因此在教學(xué)中體現(xiàn)從生活中學(xué)，把看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識運用于多姿多彩的實際生活中，就定然會幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要教師多動腦筋，多想辦法，給學(xué)生提供這類解決實際問題、探討實際問題的機(jī)會，就一定能讓學(xué)生主動親近數(shù)學(xué)，切身體驗到探究的樂趣，這也有利于學(xué)生們探究能力的提升。

3.利用生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)探究生活化。數(shù)學(xué)知識本身就是比較抽象的，但它又是寓于生活、扎根于現(xiàn)實當(dāng)中的。如果我們能夠在教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并對之加于理解，則更能體會出數(shù)學(xué)知識的真正價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的無窮樂趣，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

三、聯(lián)系生活實際，充分體驗探究樂趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1. 在應(yīng)用中認(rèn)識生活實際。我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，即那些在課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理之后的問題。而學(xué)生們只要按照學(xué)會的解題方法，一步一步地去解決就可以了，并不需要去動腦考慮這些問題的來源和作用，更不需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的各種類似或相關(guān)問題。學(xué)生在不斷重復(fù)的機(jī)械性的操作下，雖然能熟練地解算出卷面上的不同題型，但是在實際生活中一遇到類似的問題卻顯得不知所措毫無辦法，特別是一些思維能力和學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生在一堆反復(fù)操作的數(shù)據(jù)符號前，自然而然產(chǎn)生了一種乏味、厭學(xué)的情緒，長期這樣，學(xué)生們——尤其是這些學(xué)生就極有可能產(chǎn)生一種對數(shù)學(xué)的恐懼感，從而產(chǎn)生出難以名狀的抵觸情緒！因此教師有必要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中、在生活實踐中使知識得以驗證、得以完善。

2. 在應(yīng)用中參與社會生活。從學(xué)校教育的社會功能角度來說，數(shù)學(xué)教育既是一種科學(xué)教育，又是一種文化教育。如何理解數(shù)學(xué)的這種雙面孔，對于學(xué)生們來說，充分的參與并結(jié)合實際生活后才能得到潛移默化地理解和認(rèn)同。

例如：我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《利息和利率》時，就親自帶領(lǐng)學(xué)生到銀行去參觀學(xué)習(xí)，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲存、取錢，觀察銀行的周圍環(huán)境，特別是要記錄的是銀行的利率，學(xué)生在看、聽、記的時候，自然而然的接觸了數(shù)學(xué)問題：“利率是什么??？”“錢存多長時間劃算？”這時，學(xué)生議論紛紛，我定下心來，沒有急著回答各種問題，而是要求學(xué)生繼續(xù)觀察分析，并請教一下銀行的工作人員，然后估算一下，回到課堂讓學(xué)生帶著剛才想到的問題去預(yù)習(xí)課本。由于剛才是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，這樣一來，自己又學(xué)會了解決，從而找到了切實可行的儲蓄方式。這時，我班學(xué)生情緒高漲，教室里氣氛活躍了起來，好多學(xué)生提出現(xiàn)在要認(rèn)真讀書，今后自己要多掙錢，存入銀行，支援國家的建設(shè)。我認(rèn)為像這樣讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對于提高運用數(shù)學(xué)知識的能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都有著十分重要的作用。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形，因此我們必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，使學(xué)生發(fā)現(xiàn) 生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。