【摘 要】：在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。信息技術(shù)將對(duì)教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來(lái)社會(huì)帶來(lái)巨大變革。本文就信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究與實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)理論、實(shí)踐問題進(jìn)行了探索，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)來(lái)進(jìn)行了展示分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生活質(zhì)量。對(duì)于這一發(fā)展趨勢(shì)，我們又怎樣來(lái)對(duì)待“計(jì)算機(jī)”、“網(wǎng)絡(luò)”這些新興的事物呢？是有別與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，另辟天地，各自取經(jīng);還是把兩者合二為一？經(jīng)過實(shí)踐，用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)不易說清，靠掛圖或小黑板又難以講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

那么，如何將信息技術(shù)恰到好處的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法

例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式》的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長(zhǎng)和4厘米長(zhǎng)的小棒，才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動(dòng)過程：4+3+4+3=14（厘米），4×2+3×2=14（厘米），（4+3）×2=14（厘米）。學(xué)生可以從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過程

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化;能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。

例如在教學(xué)《角的概念》一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，學(xué)生能主動(dòng)的隨著屏幕的閃動(dòng)考慮問題，形象、直觀的獲得正確、清晰的概念。

三、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，最大限度的發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，還能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂，激發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如教學(xué)，《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，能夠積極的尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，這樣就抽象難理解的問題就變得簡(jiǎn)單了，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪了學(xué)生的思維?？梢?，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生輕松，教師省力，教學(xué)效率高，可謂事半功倍。

四、利用信息技術(shù)精制教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有目的地選擇和設(shè)計(jì)課件內(nèi)容：

1.要精挑細(xì)選，選取富有典型性，充分突出主題的素材：例如在制作《長(zhǎng)方體的表面積》這一課件時(shí)，由于內(nèi)容比較抽象，所以采用了大量的動(dòng)畫制作：在引入課題時(shí)，采用了由7個(gè)立體的小長(zhǎng)方體組合而成并能夠進(jìn)行舞蹈表演的小機(jī)器人來(lái)導(dǎo)入新課，小機(jī)器人的動(dòng)作立刻引起學(xué)生轟堂大笑，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;精心制作了能夠6個(gè)面自由旋轉(zhuǎn)的長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生在欣賞動(dòng)畫播放的過程中牢記長(zhǎng)方體和正方體的特征，為突破長(zhǎng)方體表面積公式的推導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

2.要精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要能突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂效率。在制作《長(zhǎng)方體的表面積》這一課件中，因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把立體的長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)化成平面圖形從而求出長(zhǎng)方體的表面積。

五、利用信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，靈活運(yùn)用

優(yōu)秀的多媒體課件能讓教師更方便地控制教學(xué)過程，靈活地選擇教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。在《角的概念》這一課中，練習(xí)題的編輯，可以按知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)小步驟，使用時(shí)由教師將各知識(shí)點(diǎn)用非線性結(jié)構(gòu)組合在一起，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況，隨時(shí)改變知識(shí)的組合過程。把練習(xí)題設(shè)置成能讓執(zhí)教者、學(xué)生根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自由選擇和靈活運(yùn)用。這種形式能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。