知識與能力：學生通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈，并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

過程與方法：學生能自己動手串連食物鏈，進一步認識食物網(wǎng);學生通過分析討論，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

情感態(tài)度、價值觀：學生經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中，及時吸取別人的學習成果。

教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，寫出簡單的食物鏈。

教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激起興趣

1.激趣導(dǎo)入，老師課件出事圖片

T：大家都知道這個故事說的是哪個成語嗎？

S：螳螂捕蟬，黃雀在后。

2.談話：

T：在這個故事中，誰是誰的食物呢？

S：蟬是螳螂的食物，螳螂又是黃雀的食物。

T：（教師評價）這位同學對于動物之間的吃與被吃的關(guān)系分析的很準確，大家是否同意他的觀點？

S：同意。

T：蟬、螳螂、黃雀的食物關(guān)系如果按誰被誰吃的順序把他們連起來，你打算用什么符號？

S：箭頭;

T：在這里箭頭表示什么意思呢？

S：箭頭表示的是前一個動物被后一個動物吃掉的意思;

T：箭頭朝向誰？（箭頭指向的是捕食者）

S：箭頭指向吃的那個動物（也就是捕食者）。

T：（教師評價）同學們對生物之間的食物關(guān)系分析的很到位，科學知識真豐富。

3.想一想：

T：結(jié)合前面學過的知識，請同學們想一想生物的生存需要些什么？

S：陽光，空氣，水等

T： 生物的生存除了一定的自然條件外，它們彼此之間也是互相依賴、互相影響的

二、誰被誰吃

1.討論：他們誰被誰吃？

T：課件展示課本12頁圖片

T：請同學們看大屏幕，在薔薇花叢中標出生物之間吃和被吃的關(guān)系。（學生在課本中用箭頭標出，并按照這種關(guān)系在圖中圓圈里填上動植物的名稱，然后匯報）

S1：小草（薔薇）——蚜蟲——瓢蟲——小鳥

S2：落葉——蚯蚓——小鳥

T：課件出示食物鏈答案，并得出概念一： 生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈

T：判斷螳螂捕蟬，黃雀在后是完全整的食物鏈嗎？將疑問留到概念三以后.

T：課件出示概念二： 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。

T：為什么食物鏈要從綠色植物開始？課件出示概念三：生產(chǎn)者，消費者.

T：生產(chǎn)者如何進行生產(chǎn)的，出示課件.

T：再次判斷判斷螳螂捕蟬，黃雀在后是完全整的食物鏈嗎？

S：不是，缺少生產(chǎn)者，綠色植物

T：薔薇花從中的兩條食物鏈中，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者？（小組討論）

S：匯報結(jié)論

三、田野里的食物網(wǎng)

1.小組合作，分析討論。

T：（課件展示課本13頁圖片）剛才我們談到的食物關(guān)系，相對比較簡單，如果是一片森林，一片汪洋，一個草原、一處田野。那里的生物將會更豐富，食物關(guān)系更復(fù)雜。接下來我們一起走進田野，共同來認識一下這里的生物朋友。那么你能不能從這些動物中找到食物鏈呢？讓學生在生物間找食物鏈，看誰找得最多。邊討論邊在書上標出它們之間的食物關(guān)系。

S：（討論）

（水稻、老鼠、青蛙、蛇、蜻蜓、黃鼠狼、貓頭鷹、蝗蟲、蜘蛛、老鷹、麻雀、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲、小草）

教師巡視指導(dǎo)。

2.小組交流匯報答案

T：同學們已經(jīng)找到了幾條食物鏈，下面請一些同學代表這些生物，匯報一下你找的食物鏈。

S：匯報結(jié)果

T：課件出示問題答案

T：（教師評價）看來我們對食物鏈的知識掌握的很牢固，都能當小老師了。

T：老師引導(dǎo)學生觀察。觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？

S1：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物;

S2：他們之間不僅僅存在著一條食物鏈，多條食物鏈組合在一起，象一張網(wǎng)。

T：（教師評價）這位同學形容的真貼切，語言表達的很準確。