“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。小學(xué)時(shí)期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的最佳時(shí)期。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好校風(fēng)的基礎(chǔ)。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。

一、從宏觀處抓養(yǎng)成教育

在加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)中，我們把養(yǎng)成教育看成是德育工程的基石?！安シN行為，收獲習(xí)慣”，我們要以人文校園建設(shè)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境;以課堂教學(xué)為主渠道，使之成為養(yǎng)成教育的載體;以打造過(guò)硬師資隊(duì)伍為保障，實(shí)施愛(ài)的教育;以班集體為陣地，在小氣候中拉動(dòng)學(xué)校大環(huán)境的整體推進(jìn);以各種活動(dòng)的開展為載體，創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成教育的情境;以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為措施，提升學(xué)生道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)注重滲透德育內(nèi)容，開展系列活動(dòng)如觀看愛(ài)國(guó)主義影片，開展讀書活動(dòng)，結(jié)合教材聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員進(jìn)行法制教育，請(qǐng)轄區(qū)民警進(jìn)行社會(huì)公德教育、安全教育等，促學(xué)生文明養(yǎng)成。

二、從點(diǎn)滴處抓好養(yǎng)成教育

古人說(shuō)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從小事做起。在實(shí)際生活中我們發(fā)現(xiàn)，許多中高年級(jí)學(xué)生對(duì)《規(guī)范》、《守則》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手扔紙屑;許多孩子節(jié)假日走向街頭巷尾學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。這對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種尷尬。因此，學(xué)生的責(zé)任教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的佳境，必須從點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育做起：見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見(jiàn)到老師要主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)等等。這些看似平平常常的小事其實(shí)最為關(guān)鍵。百尺高臺(tái)，起于壘土;質(zhì)的飛躍在于量的積累，責(zé)任行為建立在良好的道德習(xí)慣之上。因此，我們要從大處著眼，小處著手，以低起點(diǎn)為原則，要求學(xué)生從“對(duì)自己負(fù)責(zé)”做起，采用日常化的教育方式，立足在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活、禮儀的實(shí)踐中組織引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐責(zé)任，履行責(zé)任，從而形成好習(xí)慣。在學(xué)校的工作安排中，我們做到每月突出一個(gè)重點(diǎn)，每周提出具體要求，認(rèn)真開展流動(dòng)紅旗評(píng)比活動(dòng);做好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操的檢查和每周一次的評(píng)選，并把評(píng)比結(jié)果作為評(píng)選文明班級(jí)和優(yōu)秀班主任的依據(jù)。責(zé)任教育工作有布置、有督促檢查，真正把工作落實(shí)到實(shí)處，加強(qiáng)了責(zé)任教育的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣。如：在活動(dòng)的開展中進(jìn)行思想教育;在校內(nèi)管理中進(jìn)行紀(jì)律教育;在常規(guī)培養(yǎng)中進(jìn)行規(guī)范教育;在學(xué)習(xí)中進(jìn)行禮儀教育，在行為習(xí)慣中進(jìn)行禮貌教育、衛(wèi)生教育等。

三、從關(guān)鍵期抓實(shí)養(yǎng)成教育

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)抓住關(guān)鍵期進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，再予以施教將事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。如果學(xué)生養(yǎng)成了壞習(xí)慣再來(lái)改造，將付出太多的代價(jià)。因此養(yǎng)成教育一定要抓住關(guān)鍵期，注意研究低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。利用年齡優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，往往會(huì)事半功倍。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，從學(xué)生入學(xué)開始，關(guān)鍵期就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣抓緊、抓好、抓細(xì)、抓實(shí)、抓小、抓早。這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)孩子的天性和潛在因素，有利于良好品德、習(xí)慣的形成。在少先隊(duì)活動(dòng)中我們采取分年級(jí)、分學(xué)段，結(jié)合年齡特點(diǎn)開展活動(dòng)，如開展自理能力訓(xùn)練，低年級(jí)的孩子掌握自己洗臉、洗腳、洗小件衣服的能力;高年級(jí)的同學(xué)自己能纏毛線、切菜、包餃子、整理房間;中年級(jí)的同學(xué)學(xué)會(huì)了熱飯、燒開水、疊衣服，做簡(jiǎn)單的飯。通過(guò)訓(xùn)練比賽激發(fā)所有孩子的熱情，使他們?cè)趪L試中找到樂(lè)趣和成功的滿足。

四、通過(guò)行為訓(xùn)練強(qiáng)化養(yǎng)成習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對(duì)那些行為比較差的學(xué)生，不但要通過(guò)愛(ài)去澆灌，還要通過(guò)榜樣、示范的力量去爭(zhēng)取，通過(guò)同齡效應(yīng)去幫帶，運(yùn)用一定的激勵(lì)機(jī)制去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。

學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒的表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)他們來(lái)講都是一種榮譽(yù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式。以表?yè)P(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

五、在教育合力中鞏固養(yǎng)成教育

首先是強(qiáng)化德育工作網(wǎng)絡(luò)的整體功能，做到管理育人、齊抓共管。一是構(gòu)建黨支部—（團(tuán)支部）少先大隊(duì)—少先中隊(duì);政教處—班主任—班委會(huì);教導(dǎo)處—教研組—任課教師的德育工作網(wǎng)絡(luò)體系，做到加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)同頻共振。少先大隊(duì)在學(xué)生中開展了“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)環(huán)境、愛(ài)公物”活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新內(nèi)容與形式。開展“家校社區(qū)聯(lián)動(dòng)”，教育學(xué)生在學(xué)校做個(gè)“了不起”的好學(xué)生;在家里做個(gè)“了不起”的好孩子;在社區(qū)做個(gè)“了不起”的好公民。在活動(dòng)的開展中為學(xué)生的健康成長(zhǎng)確立更新的目標(biāo)，提出更高的要求，拓寬成長(zhǎng)更新的路子。其次是教師家訪與召開家長(zhǎng)會(huì)相結(jié)合，做到教師與家長(zhǎng)教育學(xué)生協(xié)調(diào)一致。三是注重與社區(qū)聯(lián)系，做到學(xué)校教育和社區(qū)教育并駕齊驅(qū)。

總之，學(xué)生的道德品質(zhì)是從無(wú)到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺(jué)，從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)階段又是少年兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)時(shí)期，更是養(yǎng)成教育的最佳階段，在這個(gè)階段所養(yǎng)成的思想品德和行為習(xí)慣將決定其今后成長(zhǎng)的方向。因此，我們要充分發(fā)揮主課堂、主陣地、主渠道作用，把德育工作抓細(xì)抓實(shí)抓出新的成效。