眾所周知，幼兒園可持續(xù)發(fā)展需要一批優(yōu)秀中層，需要一支最佳團(tuán)隊(duì)。園內(nèi)的各級各類組室（如：教研組、年級組）是園所需要的基層組織;是教育教學(xué)活動最基本的單位;是教師參與園內(nèi)各類活動最直接的場所;是創(chuàng)建校園文明和文化、提高教育與教學(xué)、凝聚人力與人心的重要基地。教研組長，是一所幼兒園眾多組室中非常重要的一個角色，是幼兒園教育教學(xué)及教科研工作的領(lǐng)頭羊。教研組長能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系園所教科研工作質(zhì)量的高低。從事幼教工作20年來，不論在外參加各級各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是自己所在園所的日常管理，很多時候都會談及教研組長的能力再造，記憶最深刻的是在上海華東師范大學(xué)培訓(xùn)時，張紅老師講的關(guān)于“教研組長的職責(zé)和使命”。在此，筆者想就自己對教研組長能力再造的理解及本園所在培養(yǎng)教研組長方面談一點(diǎn)自己的思考和做法：

一、木桶理論給我們的啟示

什么是木桶理論呢？即一只木桶的容水量，不取決于構(gòu)成木桶的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。要想讓一只木桶能裝更多的水，就要認(rèn)清哪塊木板最短，并設(shè)法改變這一短木板的現(xiàn)狀。對一所幼兒園來而言，園長是“銅箍”，主任是“銅線”，組長就是“木桶板”，要使“木桶”多裝水，就要防漏洞、防縫隙，就要多渠道、多途徑地“挑刺”、“補(bǔ)缺”，打造木桶成“精品”。精品木桶=優(yōu)秀的教研組長。要想幼兒園不斷向前發(fā)展，進(jìn)步，具有生命力，光靠園長主任是不行的，組長才是關(guān)鍵。因此，組長的能力再造顯得尤為重要。

二、優(yōu)秀教研組長的能力再造

優(yōu)秀：指特別優(yōu)異的，具有優(yōu)秀品質(zhì)的，優(yōu)秀=出色。再造：不是重新組合制造，是自我改進(jìn)，再造=塑造。一個優(yōu)秀的教研組長需要具備哪些方面的能力呢？專業(yè)、組和溝通這三大能力是不可或缺的。

（一）組長專業(yè)能力的再造

專業(yè)能力是指組長本身應(yīng)具備扎實(shí)的關(guān)于學(xué)前教育方面的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。擴(kuò)展開來說，理論知識指具備學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識，《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等關(guān)于學(xué)前教育的相關(guān)政策法規(guī)以及國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的趨勢，動向等等。技能包括教育教學(xué)組織能力、教科研能力及彈、唱、跳、畫等實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。

專業(yè)能力再造核心就是讓每一塊“木桶板”變長、長、長。在我園，根據(jù)實(shí)際，將教研組長和年級組長和并為一人，怎樣實(shí)現(xiàn)組長專業(yè)能力再造呢？一是要求組長堅持理論學(xué)習(xí)。我園為每個年級訂閱了多種幼教專業(yè)雜志，如：《早期教育》、《學(xué)前教育研究》《幼兒教育》等，要求組長每月學(xué)習(xí)1-2本專業(yè)書籍，并在每期的讀書交流會上作交流發(fā)言，談體會，談感想，談收獲。同時還要求勤于筆耕，積極參加各級各類的讀書征文和教育教學(xué)論文比賽。二是每人參加一個課題研究，并擔(dān)任主研人員。組長根據(jù)自己的情況選擇參加省、市、縣級課題研究，不斷提升科研能力。三是勇于承擔(dān)各級各類教研課、示范課、觀摩課等，提升課堂組織實(shí)施能力。四是提供外出學(xué)習(xí)、參觀的機(jī)會，回園后舉辦專題講座，進(jìn)行二次培訓(xùn)。

（二）組長組織能力的再造

1.培養(yǎng)組長克服困難，解決問題的能力。在學(xué)習(xí)和工作中，組長難免會遇到或多或少的問題和困難，當(dāng)面臨這些問題和困難時，她們該如何應(yīng)對？我認(rèn)為，可分三步走：首先“假裝不知道，靜觀其變”，給組長獨(dú)立解決問題的機(jī)會，自己先試著去處理。其次“聽匯報，了解具體情況”。聽聽組長對問題的看法，態(tài)度，自己解決問題的過程。最后“理思路，找方法”。園領(lǐng)導(dǎo)與組長共同探討處理問題的思路，尋找問題的根源及最有效的解決方法，幫助其掌握在對待、處理問題時的一些竅門;2、培養(yǎng)組長獨(dú)立自主，互幫互助的能力。一位優(yōu)秀的組長，既有獨(dú)立自主的能力，又能帶動和團(tuán)結(jié)本組成員齊心協(xié)力，互幫互助，共同完成組上的各項(xiàng)工作。因此既不能“孤軍作戰(zhàn)”，也不能“當(dāng)甩手掌柜”，充分發(fā)揮組上每一個人的優(yōu)勢，將既定目標(biāo)高質(zhì)量完成。我園每期通過互評年級組工作資料、組長期末述職，全園教師無記名投票等方式評選優(yōu)秀年級組和優(yōu)秀組長，在很大程度上鍛煉了組長的組織能力;3、培養(yǎng)組長溝通人際關(guān)系，適應(yīng)變化的能力。羅斯福說：“在成功公示中，最重要的一項(xiàng)因素是與人相處”。一位哲人說過“沒有交際能力的人，就像陸地上的船，永遠(yuǎn)到不了大海”。人際關(guān)系是我們生活中最重要的，因此，我們要求組長在工作中對每一位組員應(yīng)做到“真誠、信任、克制、熱情”。并且隨時關(guān)注組員的個人情況，包括生活、工作等，一旦有什么問題，給予及時溝通、關(guān)心，讓組員覺得在自己組上就像是一個小家，能感受到溫暖。

（三）組長溝通能力的再造

組長的溝通能力可以使組長成為團(tuán)隊(duì)之間的“橋梁”，使其做到為上分擔(dān)，為下解憂。1、問題會協(xié)調(diào)。組上出現(xiàn)問題，組長首先能保持心態(tài)平和，客觀公正看待問題。自己做錯事能主動承認(rèn)，不推卸責(zé)任;2、換位多思考。能站在對方的角度思考問題，不偏激，不狹隘，心胸寬廣;3、遇事求合作。組長具有團(tuán)隊(duì)精神，遇事能依靠眾人力量，與本組成員一起齊心協(xié)力解決問題，不孤軍作戰(zhàn)，不好大喜功;4、經(jīng)驗(yàn)常分享。要有“人人爭做優(yōu)質(zhì)木桶板”的觀念，將自己好的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地分享給他人，讓別人少走彎路，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。總之，溝通能力的核心就是相互配合，協(xié)調(diào)關(guān)系，心往一處想，勁往一處使，增強(qiáng)向心力和凝聚力。

伴隨著幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，大家對優(yōu)秀組長及優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)再造的認(rèn)識將會不斷提高。相信只要我們著眼于幼兒的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，在工作中不斷自我進(jìn)取，努力開拓創(chuàng)新，對最佳團(tuán)隊(duì)的打造將更有效，更容易，更能使之成為學(xué)校生存發(fā)展的主力軍。