【摘 要】教材是傳遞知識(shí)信息的載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的工具，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)能力的一種手段。如何用好教材，發(fā)揮教材的重要作用，是提高教學(xué)實(shí)效的前提。教材分析和處理是教學(xué)或備課過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂實(shí)效的有效途徑。因此，只要不脫離《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不違背教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，教師要靈活處理教材，把握好教材的邏輯關(guān)系，做到教無(wú)定法，教學(xué)多法。

【關(guān)鍵詞】處理教材 思想政治課教學(xué) 邏輯關(guān)系

教材是教師的好幫手，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要樹(shù)立正確的教材觀(guān)。新教材觀(guān)認(rèn)為，教材是傳遞知識(shí)信息的載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的工具，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)能力的一種手段。如何用好教材，發(fā)揮教材的重要作用，是提高教學(xué)實(shí)效的前提。因此，教師要正確理解教材，要對(duì)教材進(jìn)行分析與研究。

對(duì)教材進(jìn)行分析與研究，也就是我們說(shuō)的教材的“二次開(kāi)發(fā)”，主要是指教師在實(shí)施課程過(guò)程中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度的增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開(kāi)發(fā)其他教學(xué)材料，從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”，我也在教學(xué)中不斷的進(jìn)行探究，有了一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、把握教材內(nèi)容邏輯關(guān)系，適度調(diào)整教材順序

教學(xué)內(nèi)容之間有一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，教材中編者編寫(xiě)的順序有一定的考慮和其道理，但是教師在自己的教學(xué)中可以根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行順序上的調(diào)整。

例如：思想品德魯教版九年級(jí)第三單元第3課第一個(gè)項(xiàng)目《感受共和國(guó)的巨變》，設(shè)置了“百姓生活大變遷”和“綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)”兩個(gè)層次。學(xué)生先感受到百姓生活在“衣食住行”等方面的變化，再通過(guò)申奧成功等具體事例感受我國(guó)綜合國(guó)力的大幅提升，最終了解我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給我國(guó)帶來(lái)的深刻變化。教學(xué)順序是“民富——國(guó)強(qiáng)”。

我認(rèn)真研讀了教學(xué)內(nèi)容分析，結(jié)合平時(shí)教學(xué)的具體情況，我認(rèn)為學(xué)生平日里對(duì)國(guó)家發(fā)生的一些重大事件還是比較關(guān)注和熟悉的，本課主題是“感受共和國(guó)的巨變”，讓學(xué)生沿著“國(guó)強(qiáng)——民富”的思路，了解我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給我國(guó)帶來(lái)的深刻變化，國(guó)家發(fā)展了，富強(qiáng)了，百姓的生活水平也不斷提高，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)和對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我對(duì)教材內(nèi)容的順序做了調(diào)整。

1.我先選取一些近期的典型事例，如：08年奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、加入WTO、神舟系列航天飛船、蛟龍?zhí)?、高鐵等，制作成短片，讓學(xué)生感受?chē)?guó)家取得的成就，引出“我國(guó)綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)”，講解綜合國(guó)力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和綜合國(guó)力增強(qiáng)的表現(xiàn);2.隨后，我又出示了一組剛建國(guó)時(shí)的圖片，包括糧票、布票、豆腐票、衣、行等，引出“百姓生活”話(huà)題，然后讓學(xué)生列舉自己身邊的變化，通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生感受“百姓生活實(shí)現(xiàn)了由貧窮到溫飽、再由溫飽到總體小康的歷史性跨越。

從上課的具體效果來(lái)看，符合了我最初的設(shè)計(jì)目的，而且學(xué)生反映較好，不但輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，而且順利的完成了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。

再如，魯教版九年級(jí)第六課第一個(gè)項(xiàng)目《發(fā)展是硬道理》，主要講述了黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線(xiàn)和“一個(gè)中心”的內(nèi)容。教材先通過(guò)改革開(kāi)放的三幅春聯(lián)導(dǎo)入基本路線(xiàn)的內(nèi)容，然后分析初級(jí)階段的基本路線(xiàn)是正確的指導(dǎo)方針，因?yàn)樗歉鶕?jù)我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段這一基本國(guó)情制定的。接著，概括了“堅(jiān)持黨的基本路線(xiàn)的實(shí)質(zhì)和對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重大意義”，最后，幫助學(xué)生理解“經(jīng)濟(jì)建設(shè)是我國(guó)各項(xiàng)工作的中心和發(fā)展的重大意義”。

我仔細(xì)研讀了教學(xué)內(nèi)容分析，確認(rèn)了“社會(huì)主義初級(jí)階段的理論”是“黨的基本路線(xiàn)”的理論基礎(chǔ)，教師一定要給予必要的點(diǎn)撥和講解。我認(rèn)為，既然“初級(jí)階段的理論”是“基本路線(xiàn)”的理論基礎(chǔ)，就應(yīng)該放在前面講述，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的知識(shí)邏輯順序。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“基本路線(xiàn)的內(nèi)容”和“初級(jí)階段理論”的順序做了調(diào)整。

1.我設(shè)計(jì)了表格，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式初步了解社會(huì)主義初級(jí)階段的理論;2.再結(jié)合“初級(jí)階段的一百年階段圖”進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí);3.指出“我國(guó)處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段”是黨制定基本路線(xiàn)的重要依據(jù)，自然過(guò)渡到“黨的基本路線(xiàn)”的內(nèi)容。

在經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，教學(xué)效果不錯(cuò)，達(dá)到了我最初的設(shè)計(jì)目的。我認(rèn)為這樣的調(diào)整比較符合知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

二、合理的重組教材，整合教材

知識(shí)的傳授是一個(gè)過(guò)程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要靈活處理教材，創(chuàng)造性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和整合。

如，魯教版九年級(jí)第八課《走可持續(xù)發(fā)展之路》，本課設(shè)置兩個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容：第一個(gè)項(xiàng)目“可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題”，主要講“我國(guó)存在嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題”，“走可持續(xù)發(fā)展道路，是我國(guó)處理人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間關(guān)系的正確選擇”。第二個(gè)項(xiàng)目“我們?cè)谛袆?dòng)”，主要講貫徹和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)采取的政策措施和對(duì)公民的要求。

教材是先總體感知我國(guó)的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，指出這些問(wèn)題歸根到底是人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系問(wèn)題，處理好它們之間的關(guān)系，要走可持續(xù)發(fā)展之路;具體的措施是計(jì)劃生育國(guó)策和保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的基本國(guó)策。這是教材上的教授順序，經(jīng)過(guò)了多次教學(xué)后，我有了一個(gè)想法，能不能把這兩個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容按照“人口問(wèn)題——解決人口問(wèn)題”、“資源環(huán)境問(wèn)題——解決資源環(huán)境問(wèn)題”的思路，進(jìn)行重組和整合。在教學(xué)中我進(jìn)行了嘗試，從教學(xué)設(shè)計(jì)到學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，都進(jìn)行了調(diào)整。